培养大批高级教育学术人才

100年来，特别是解放以后，教育学原理学科（学校教育专业）为社会和国家培养了大批高级教育学术人才，极大地促进了教育科学事业的发展，满足了各级各类学校教育改革和发展对于高层次人才的渴望。1919年，师大教育专攻科就有21人毕业。他们是师大也是全国最早的教育专业的毕业生，他们之中的很多人成为全国师范院校教育学科的创办者和骨干教师。从1922年到1927年，共有122位教育研究科的同学毕业，获得“教育学士”学位，是我国最早自主培养的高级教育人才。解放以后，特别是十一届三中全会以后，无论是教育学专科、本科、研究生教育以及函授教育、博士后流动站等都得到了很大的发展。20世纪50年代的那几批毕业生和一些访问学者，今天不少已经成为全国各师范院校教育学科的带头人和学术权威。“文化大革命”后所培养的本科生、硕士生和博士生，今天也大都成为各个教学和科研单位的骨干力量。据统计，从1981至1998年间，教育系获得硕士学位的人总共有332个，获得博士学位的人总计为49人，其中，教育学原理专业的学生占不小的部分。1999年，博士学位论文《论教育学的文化性格》获得全国高等院校首届百篇优秀博士学位论文奖。从人才培养的模式来说，解放前主要侧重于教育理论型人才的培养，解放后则注重教育理论与教育实践的结合；从人才的流向来说，解放前的学生分配主要集中在高等学校和一些科研院所，解放后特别是近20年的人才流向则日益出现多样化的态势，从传统的科研院所到国家部委机关、企事业单位、新闻媒体和出版部门、中小学校等，学生的就业前景更加广阔；从人才培养的规格来说，逐渐地从以本科生培养为主转变到以硕士（包括教育硕士）、博士研究生培养为主，2002年，教育学原理方向硕士和博士研究生的招生数已经超过了本科生的招生数。

经过一个世纪的建设，北京师范大学教育学原理学科从无到有，从小到大，从无所不包到专门研究教育理论和教育实践中的基本理论问题和重大实践问题，已经逐渐发展成为一个集教育基本理论创新、高级教育人才培养、国家和政府教育决策咨询、国际教育学术交流为一体的教学和科研基地，成为全国教育基本理论研究的一个重要方面军，在国内外具有重要的学术地位和良好的社会影响。(www.xing528.com)