统一性与开放性在教育中的影响

我国教育思想侧重统一性。统一性的基本特征为思想的一致性和教与学的规范化。我国教育思想有悠久的民族文化积淀，教学中主张文道统一，即知识教学与思想教育的统一，要求学生因文悟道，因道学文。教学过程以教师讲解为主，课堂是学生“惟一”获取知识的阵地。我国的“愉快教育”也受到这种传统教育的影响，比较强调一致性。就语文教学来看，虽然在教师的启发下学生讨论展开了，学生积极思考了，课堂气氛活跃了，学生也愉悦了，但是学生思考的结果也大多要统一到教师的答案上来。在阅读教学中，学生思考的空间不大，动手做的活动就更少。实际上学生个性、创造意识以及师生民主关系没有落到实处。因此学生的主体的巨大潜能没能很好开发，学生聪明才智和创造精神不能得到充分张扬。

开放性是西方教育思想的主导，它建立在对儿童尊重和信任的基础上。其“愉快教育”的核心思想是把发挥学生的主体作用作为施教的前提，给学生提供充分自由的发展机会，让他们学会发现自己，发展自己的个性特长。开放性的思想认为，人的成长取决于个体的特性，取决于潜能的发挥，取决于人的自我实现的快乐。因此西方实行开放式的课堂，给学生自由选择的天地。如美国小学教师与学生是在讨论中、游戏中、动手做的过程中，来完成教与学的任务。教学注重过程，注重学生个性特长的发展，鼓励学生积极创造。(www.xing528.com)

两相比较，我国的教育也有长处。首先具有思想的继承性；同时基础知识的系统性强，学生基础掌握扎实；学生的道德品质和行为规范得到很好的培养。这几方面西方则不如我们。但是西方学生主体潜能和自主意识开发比我们好，他们一旦掌握了学习规律，就会成为自己命运的主人，从而发挥出更大的创造才能。“创造是乐教乐学之源”[4]（P.50），西方开放式的课堂教学，具有培养创造人才的优越性；而培养创造性的人才，正是我国教育追求的最高境界。