20世纪40年代的倡导：昨天的教育

国际理解教育的理念随着教育科文组织成立而产生。联合国教科文总干事胡克斯雷（Julian Huxley）在教科文召开的第一次常务工作会议上强调，教科文的目标是为人类和平与安全做贡献和促进人类健康与幸福。因此，教科文的活动应该从完善人类精神家园出发促进国际理解[8]。教育行动计划也不例外。

1947年，教科文为了对国际理解教育的途径、内容、方法等方面有所统一认识，便于巴黎郊区召开了一次国际研讨会。国际理解的核心观念确定为：理解国际重大问题；尊重联合国和国际关系；消除国际冲突的根源；发展对他国的友好印象[8]（p.117）。此后，教科文组织又召集了6个国际研讨会，探究国际理解教育的特殊领域，如历史、地理教学，教师培训和教科书编写等问题。

1948年是国际理解教育发展的重要一年。首先，国际公众教育大会的第八次会议发表了《关于发展青年人之间国际理解和国际组织的教育之建议》（the Recommendation of the development of international understanding among young people and teaching about internati—onal organizations）；其次，八位世界著名的社会科学家联合发布一项“关于影响国际理解形成的紧张局势”的宣言；最后，联大发表了《关于人权的国际宣言》（the universal declaration of human righ—ts），恳请所有联合国成员国的学校开展对该宣言的学习与教育。(www.xing528.com)

40年代，国际理解教育处于理念产生和初步倡导阶段。国际理解教育的内容突出表现在和平教育、国际组织宣传与了解、尊重国际关系等方面的内容。