心灵的弹性成长：教育与心灵的圆缺

心灵成长是一个教育难题，而且心灵自然成长的速度非常缓慢。多少人由于心智不成熟，一辈子都没能搞好心理建设，更不懂得如何建设最美丽最圆润的心灵。这就必须加入教育引领、教育干预和教育修正的力量，普及心灵建设的相关理论。心灵教育的最佳时机就在基础教育阶段，如果心灵建设的奠基工程不及时搞好的话，对一个人的后续发展所造成的后遗症将非常严重，其成长的形势将会变得异常严峻。

如果我们心智足够成熟，那么，我们就会将自然、社会、历史、现实、书本中蕴含的智慧性资源，转化为滋养我们身心的能量，在萃取和创新的消化过程中，彻底转化为我们的能量保障。这种随时可以创新的智能状态，能量满格的精神状态，情感饱满的热烈状态，足以保障我们心灵的圆润。学生在经过教师的点拨后，也可以达到这个层面，只是需要一段时间。

学生素质参差不齐、表现复杂多变，教育教学任务重、压力大，这时常会给教师带来不小的精神压力和教学困境，因此，师生需要心灵的弹性成长，追求心灵的美好“亮变”，避免心灵受到不必要的刺激和创伤。人生变化莫测，故而需要我们灵活应变，不能一条道走到底，要因势而为，顺势而动，否则我们的心灵就会伤痕累累，就会支离破碎。

从某些角度来说，中小学教师是一个高压力、高负荷、高焦虑的群体。不少教师被太多务虚的琐事、人际的烦事和内心的苦事所困惑。如果教师搞不好自己的心灵建设，就会极大地削弱教育的斗志和热情，并不断地透支健康和生命，身心俱疲，力不从心。就怕教师没有教育理想和教育追求，就怕教师缺少教育智慧和教育雄心，就怕教师缺乏教育梦想和教育才情。其实，一旦掌握教育的艺术，教师的精神世界将会发生不小的变化，整个生活就会彻底亮堂起来，心灵充满光辉，教育熠熠生辉，师生美美同行。

现实中，谁来为教师减负？在我看来，首先得靠自己提升人生境界，追求动力澎湃，加强理论修养，坚定教育信仰。否则，在工作任务和教学考评的巨大压力面前吃不消，在专业成长道路上倍感心里苦和身体累。其中，高中教师最辛苦，高中班主任尤其辛苦，令人敬佩。教师，是为民族复兴挺直精神脊梁的一群人，是为祖国的未来提供万人之肩^[1]的伟大方阵。

如果没有教育信念的支撑，没有教育信仰的照耀，内心世界就容易脆弱和疲惫。所以，教师的幸福在于人格的高贵、信念的纯粹、信仰的强大和境界的完美。做到这个层面当然很难，但是越具挑战性的追求越能打造人的精神底色，越能打造人的道德成色，越能孕育旷世英才。一旦教师修炼出色，修炼到位，一生都会喷射信念之火，幸福美满，桃李芬芳，大美不言。

师生都不容易，学生尤其是高中生更是高压力、高焦虑群体。到了高三，学生更容易产生“高原反应”，我将其称为“高三反应”。这时，学生的学业压力达到最大值，对未来感到迷茫和不自信，最容易产生心理焦虑。所以，我一向注重学生心理健康教育，力避学生出现严重的心理问题，用爱心和智慧做教育。事实上，师生组合在一起，容易在教学成绩的集体焦虑背景下，产生不良情绪，容易产生心理亚健康等问题。故教师身心的健康指数最重要，因为教师的情绪会影响许多人，更会影响自己的身心健康。阳光开朗的教师拥有满腔热血，善于引领学生的心灵成长，能够积极凝聚学生的力量，不断蓄积和传播正能量，实现“教育相长”的美丽交响。所以，理论修养就是心理焦虑的减压阀，人文关怀是无名怒火的灭火器，献身使命是教育自信的播种机。

其实，我们每个人在一生中必须直面的问题有：明暗转换、动静交替、深浅变化、黑白清浊、是非曲直、善恶美丑、上下主次、高低远近、多寡大小、贫富强弱、贵贱荣辱、正反顺逆、进退得失、好坏优劣、盛衰枯荣、新旧异同、此消彼长、喜怒哀乐、阴晴圆缺、生老病死等。解决好这些问题，我们才能保持稳定的释然和达观状态。守望心灵的圆缺，就人生而言，本质上是在守望和建设最美的精神世界。(www.xing528.com)

当然，对这些问题的看法涉及“三观”建设，我们都被这些问题长久地困扰过、折磨过，甚至恐惧过、崩溃过。任何人都难以一眼看穿，需要几十年的艰苦磨炼。经过研究，我发现人生最佳的“三观结构”是：以人生观为纵坐标，以价值观为横坐标，以初心为圆心，以世界观为半径来决定我们一生的活动方式和成长空间，为自己的心灵成长画出最美丽的圆。

勤学苦练的人最积极、最幸福，故人生观应作为纵坐标，要积极向上，天天向上，拒绝麻木、僵化、颓废和消沉。追求自我价值、社会价值和历史价值合一之人，最勤奋、最坚韧、最清醒，故价值观应作为横坐标。人生价值需要向前发展，向上攀登提高的是精神境界，向前奔跑是为了献身使命。可以说，每个人的一生都带着独特的价值使命，我们的生命必须服从和支撑这个伟大的使命。

生活注定苦乐转换，心灵注定阴晴圆缺，道路注定坡坡坎坎，教育注定高深莫测，学情注定复杂多变，我们必须准备充分，灵活善变，科学转弯，勇往直前。须知：转变问题学生不仅难见成效而且令人头疼，开发心智注定困难重重，教育转化注定不能走直线，教育塑造必须另辟蹊径。迂回再远也莫忘初心，志在画好自己内心这个圆，画好教育这个最大最美最亮的同心圆。

只有潜心教书育人才能深深体会到教育工作的艰辛不易，因为塑造一个人很难，塑造一群人更难，塑造一代人难上加难。如果没有哲学思维滋润，没有美学思维净心，没有力学思维支撑，没有教育理论功底，没有理想信念，没有使命担当，没有崇高信仰，没有一颗滚烫的红心，没有一颗强大的心脏，教师真的很容易产生不良情绪。一旦遇到学生违纪添乱和教学苦闷，就容易引爆负面情绪，深感不快不安，造成教育教学的被动尴尬局面。

我告诉孩子们：“每个人的一生，最大的苦难是作茧自缚，最美的志向是翱翔蓝天。”教育应不惧怕任何困境、瓶颈、难局和挑战，师生在“教育相长”中都有自己成长的心灵曲线，却很难将心灵图谱画满画美画圆。唯有同心同德的师生，才能彼此守望心灵的圆缺，关注对方心灵的渐变，促成彼此心灵的“亮变”。

辩证地看，被动因素、消极因素、挫折力量、意外打击和不可抗力因素的存在，似乎是种种苦难在短期内蚕食了我们心灵的圆，破坏了我们多元生活的美满，甚至破坏了师生心灵的同心圆。但从长期来看，困阻之力恰恰是我们人生积淀和触底反弹的逻辑跳板。在师生关系、同事关系、社会关系的构建上，不可能十全十美，但尽力了就好，正确对待各种质疑和考验，问心无愧就是至善，心底无私天地宽。