全面并育：追求素质均衡

并育原则，强调育人至上，而且是全方位、全过程育人，追求素质的均衡发展。并育追求为青少年的健康成长、幸福生活、天赋开发、可持续发展奠基，培养素养健全的人，为他们超越平凡、超越自我打下厚重的思想底肥、理论底肥、精神底肥、人格底肥、价值底肥、生命底肥，滋养他们绚丽多彩的人生。

道德建设要求学生高度自尊、自律、自爱、自重、自警，不得扰乱课堂，不能显得没有教养，不可随意释放负能量。对青少年最基本的要求是做到不破坏课堂纪律，不做与学习无关的事情，不开小差，不妨碍他人，不危害社会，对教育、纪律、规范和法制有敬畏之心。我们得教育学生爱护共享的环境，培植厚重的人文情怀、人文精神和人文素养。

智育，注重培养健康有益的思维方式和思想方式，使学生酷爱创造性力量，涵养强烈的追问精神。我们提倡学术质疑，讲究课堂效率、记忆效率，重视理解性学习，追求“闪电记忆”，强化变式思维训练，不断提升思维品质，不断展示“思维艺术”。除此之外，还要注重培养学生的思辨力、对话能力和表达能力，不断提高其思维力、认识力和自我鞭策力，追求思想活力、思想动力和思想魅力。

提倡终身健身、全民健身和随时健身，将健身作为储备体能、塑造外形、提振精神、修身养性的重要力量。文化课也可以做到动手、动口、动身、动心，可低强度地调动身体机能，注重“身心并育”和“身心智并育”，养好精气神，减少疲惫、走神、无趣和厌学出现的概率。

没有强烈的审美情趣，没有强大的鉴赏能力，就难有深厚的理论造诣，就难有高昂的创作动力，就难以产生教育教学的美感、质感、喜感和乐感。发现美、发掘美、分享美、传播美，这是提高师生美学修养和美学素养的神奇路径。不是生活和世界缺少美，而是大家缺乏审美的意识、情怀和能力。

当代青少年很少接受过艰苦的体力劳动锻炼，对体力劳动缺乏深刻的体会，没有亲手创造和分享自己劳动成果的美好体验，没有建立起对劳动和劳动人民的深厚感情。脑力劳动和体力劳动并举，对一个人的锻炼和塑造才会更加全面和细腻，更能激发一个人的创造力和贡献欲。没有体力劳动的丰富体验，就无法体会脑力、体力劳动的异曲同工，无法体悟脑力、体力转换的相得益彰。劳动的最高境界就是创造性地耕耘、付出、守望和收获，对劳动和自然充满真挚的感情。(www.xing528.com)

心育，就是将心理健康永远放在一个重要位置。心育，既要引领学生热爱生活、热爱生命、热爱学习、热爱思考和热爱创新，又要引领学生热爱自然、热爱科学、热爱人民、热爱祖国和热爱世界，引领学生排解负面情绪，消除心理杂音。唯此，方能轻装前进，远离压力、烦恼、焦虑、苦闷、困惑、迷茫、纠结等负面情绪。

教师应引领学生做一个有情怀、有爱心、有担当、有追求的人，做一个灵魂散发着芳香的人。正因为我深谙“并育论”的价值，将教育的营养配得均衡齐全，所以隔壁班的孩子们，每当听到我们上课时澎湃的掌声，就恨不得马上跑过来听课，心里痒得很。这说明多元并育能使人幸福成长，使人心驰神往，使人充满渴望。正在受教的孩子们对我们的课堂非常喜欢，甚至称之为“诗意课堂”，称之为“最美课堂”。孩子们在2020年新春给我的颁奖词中写了一句话：“最美奋斗引领者。”给我在黑板上画的肖像画贴了两个字的标签——“学问”。这一幕非常贴心感人，说明“并育论”充满魅力。

教育教学如果过于简单肤浅，那么学生在课堂上的喜悦感、兴奋感、满足感、幸福感就是极低的，学生的心灵就得不到美化，人格就得不到净化，思想就得不到洗礼，灵魂就得不到升华。低趣味、低活力和低价值的课堂，只会导致学生学习的低参与、低投入、低回应和低效益。为此，共鸣点少、契合度低、获得感弱的课堂，必然缺乏教育的生机，就会严重削弱课堂的价值和魅力。

教师在课堂上，要有意识地对学生进行全面的素养并育和身心美育，使学生追求身心健康、德才兼备。只有追求素养的均衡和全面发展，才能减少青少年成长的结构性缺陷，主要是道德、心理、精神和人格缺陷。全面并育才能使青少年素质基石过硬，将来才能少走弯路，少遭挫折，少付代价，少受痛苦，少出问题，少犯错误。

“并育”能够提升众生的快乐指数、幸福指数和发展指数，使大家的精神品质得到积极改善，动力系统日益强劲。“并育”可以稀释师生成长过程中的不适感、倦怠感、焦虑感和烦闷感。只要师生修炼不断，日日精进，就会充满正能量。