培养德智体全面发展的教育观

“德智并育，充满魅力；德智并育，爱如潮汐”。^[1]“德智并育”，即将德育与智育合一。“德智并育”的最佳生态是德智相长。“德智并育”的顶峰是德智共生和德才相长。“德智并育”旨在培养德才兼备的人，使他们成为全社会的道德楷模和文化标杆，带动社会风气的健康发展。唯有“德智并育”，才能抵御急功近利和狭隘偏激的负能量。美德使人纯洁，智慧使人透彻，信仰使人坚定，学问使人深刻，热爱使人炽热。“并育”是一个系统工程，是“相长”的基石。

知识、智慧和美德，是一个人心灵之湖的三大支流。知识与智慧可以互相转化，知识是智慧的定型，智慧是知识的新生。智慧最后通过创新以新知识的形态汇入知识的江海。知识是不断更新的，智慧更新更快，为知识提供清流。就教育工作者而言，最重要的育人使命是搞好学生的心灵建设。

“德智并育”充满磁力。德育和智育必须完美合育，以磅礴之力冲击洗礼孩子们的精神世界。教师如果心中有爱，便会在教育教学过程中，懂得充分照顾学生的感受，考虑学生的理解、消化和接纳能力，激活学生的求知欲和好奇心，追求师生心灵的相契和智慧的相融。

大智慧，必须以美德的彰显为归宿，以使我们的智慧更加珍贵，让智慧增值和发酵，回报人类社会。因为我们所有的教育智慧和人生智慧，都有一个服务对象的问题，最高境界是为人民服务，自然包括为青少年服务。美德和智慧是芳邻和近亲，我们必须树立“德智并育”观，既以德育为首，散发美德芳香，享受道德洗礼和人格成长，又以智育为主，进行思维鉴赏，享受智育之清、智育之美、智育之乐和智慧之光。

“德智并育”，在奉献和创新中遨游，在贡献与分享中燃烧。这是将献身精神与创新精神完美合一的高级享受，是德智兼修、德才兼备、德艺双馨的现实惊喜。学生每天都陶醉其中，兴奋其中，开心其中，这才是我们想要的美好教育、温馨交流和诗意成长。教育之功，就在于无私地给孩子们指明必须攀登的道德高地，指明一座座学术高峰，号召他们既做仁者又做智者，既善于跨界博学，又善于德智兼顾，去登高望远，去攀登全新的精神高地。其实，人品和智能锤炼越久，对知识和问题的消化能力就越强大，创新的动力和能力就越强劲，育人的志向和情怀就越惊人。

德育的周期长，见效慢，动力弱，反弹明显，突破困难，锤炼艰辛，需要智力长久的支撑和贡献。最终我们才发现：人类需要德育、智育、体育、美育、劳育、心育等教育力量的一体化循环，到达并育的巅峰。

教师既要为孩子们人格建设做贡献，又要为孩子们的智力建设做贡献，为孩子们的人格成长和智力成长扫清障碍，提供范本。如是，就能成长为孩子们的知心朋友，成为贴心、暖心、美心、舒心的威武之师。长期在德育和智育滋养下的孩子们，无疑就是世界上最幸运、最幸福的人，他们不仅爱心满满而且聪慧过人，将来走到哪里都是最可爱的人，是全社会宝贵的人文暖流和理性清流，将会滋润更多人的心田。

青少年容易遭遇人格瓶颈和道德困境，容易受到不良诱惑，容易处于停滞不前的状态，容易受到道德考验。最紧迫的是教育工作者得将道德预警系统的建设提上教育教学日程，这得依靠智慧的力量为孩子们的人格成长扫清障碍，搞好他们的人格支柱建设。如果说美德是土壤，那么智慧就是庄稼。一个人有了美德就容易伴生智慧，有了人品就容易催化才能。可以说，美德出智慧，智能出才能，而且相互依存，欣欣向荣。

人们之所以在道德教化和智力进化上停滞不前，主要是受拜金主义、享乐主义、利己主义等影响太深，一些人在道德建设上甚至处于瘫痪状态，没有道德追求和治学信念，不爱学习，不愿创新，缺乏人格魅力。于是，在回报社会上缺乏决心，对他人缺乏爱心和关心。在智力发展上一遇到思维梗阻就会溃不成军，缺乏攻坚克难精神，缺乏使命任务的强力牵引。

一些人对道德的理性反思不足，容易被不良社会风气污染和不良习气影响。没有智慧的支持和信仰的支撑，没有人格支柱的塑造，道德体系也容易滑坡变形。(www.xing528.com)

德育与智育不能孤立地进行，“德智并育”才能将一个人的核心素养建设大大增值提速。全民的道德自觉、道德自尊、道德自警、道德自省，反映了一个民族的道德升华本领。

如果没能净化社会风气，就难以净化校园风气。大气候影响小气候，不要让学校教育一年的效果被社会影响一周便抵消掉，当然这对学校德育建设提出了新要求。要让守公德、重明德、扬美德成为智者的善行，成为新时代的文明亮色。不要让德育和美育成为学校教育的短板，那就只能“德智并育”，攻克困扰时代和社会发展的教化难题。

学校要树立道德模范和学术精英，让尊师重教落地生根，让修身养性伴随终身。“德智并育”的最高境界是：师生都有自己美好的道德体验、人格自信和智力体验、才华自信，都乐于披上德艺双馨的美丽光环。长期培育“德商花”，美德就会香气袭人，最美不过“惟吾德馨”。长期沉浸创新，智慧就会硕果累累，作品就会震撼人心，心花就会香气迷人。智育是学校的中心工作，开发智能的过程既艰苦又漫长，既复杂又多变。没有德育的引领，智育就会如履薄冰，就会失去光明前程。

美德滋润下的智育格外高亢嘹亮，孩子们就不再局限于功利性目标的追求而苦恼，而是胸怀远大的人生志向，拥有崇高的人生境界。比如为民族复兴而读书，就比纯粹为了升学而读书的人生境界高多了；勇攀科学高峰为国争光，就比单纯为父母争气为家族争光动力强多了。当然，这要靠教师的模范实践，师魂昭昭，梦想崇高，随者如潮。教师就是要做服务学生、拯救学生、塑造学生的爱心天使，以教育的亲和力、感染力、震撼力影响学生。

智育不能单打独斗，而必须注入人格力量，注入精神追求，注入强大的正能量，否则学生遇到困难就逃避，遇到挫折就动摇，遇到批评就暴跳。这些问题的解决，必须从治学精神和人格品质的改造入手，引导青少年找到人生的核心动力和伟大目标，不被纷纷扰扰所困，不再随风飘摇，而是将最宝贵的精力投入最重要的成长中去，没有时间、精力、必要去忧伤、害怕和烦恼。道德示范的力量、治学的力量，定能将青少年引向最美的人生轨道。

就青少年学生而言，考试成绩是最明显的心智成果。我们要做的是提高学生学业成就的道德含金量，如果青少年做不到为民族复兴而读书，至少要让他们为改善精神文化生活品质而读书，在道德进化上循序渐进。“德智并育”的追求是：在道德上有纯色，在智慧上有起色，在思想上有亮色，在人格上有底色，在待人上有春色，在治学上有喜色，在收获上有秋色，在心灵上有成色。^[2]

历史学科中蕴藏着丰富的德育素材，厚积着高超的人类智慧，埋藏着丰富的人文资源，值得我们去深度发掘。道德资源融入历史知识的丰富脉络里，不将其发掘吸收，不将其传播普惠，就是对教育资源的极大浪费。

德育不可荒废，智育不可枯萎，头颅不可低垂，脊梁不可残废。心灵既需要智慧来修正，又需要美德来滋润，还需要信仰来照耀。“德智并育”，打造最完美的心灵曲线——圆，追求最美的心灵状态——圆润。