学术梦想催生教育信仰

学术实力铸就教育魄力，学术梦想催生教育信仰。教师的学术梦想是指将学术兴教、学术报国作为自己的人生志向，从而点燃自己的教育激情，献身教育的使命担当。学术研究能使教师的创造力不断增强，促进教师的教育热情不断高涨。

拥有学术梦想的老师陶醉于精神世界的旖旎风光，不断获取和释放满满的正能量。我告诉孩子们：“学术可致富，信仰出气度。”通过学术研究可积累丰厚的精神财富，是信仰执着铸就了非凡的人生气度。在基础教育领域，很多一线教师把大多的时间和精力放在了教育教学上，进行学术研究的意识不强，学术氛围不浓，容易导致教育与教学割裂、理论与实践脱节、过程与结果错位。

教育信仰的内涵因人而异，既包括目标设计、知识积淀、精神修炼，也包括家国情怀、使命担当、信念建设和价值增长等力量。或者说，只有走内涵式发展道路的教师，才有通向崇高信仰的希望，享受人生的豪迈和动力的澎湃。

学术研究当走创新育人之路，以学术之力挖掘青少年的心智能量。诸如走“知识—心智—知识”“知识—心智—情怀”“知识—心智—信仰”“知识—心智—理论”“知识—心智—思想”等能量循环模式。这里的知识涵盖书本知识、社会知识、生活常识和阅历见识，心智的作用是将旧知识加工创新为新知识，强调知识创新的价值取向。一切教育教学内容都要通过心智的聚焦、加工和聚变才能完成新能量的生成、转换和传输，这是教师创新不止、魅力无限、诲人不倦的力量源泉。

教育是非常复杂的，唯有坚定教育信仰才能跳出应试教育的窠臼，才能激发青少年的激情，为学生拨云见日。没有学术理想，是塑造不好教育信仰的，是弄不透教育规律的，是找不准教育方向的，是辟不出教育新路的。

学术梦想要从青少年时期点亮，学术力量要从青少年时期蓄积。这是很重要的学术历练，以此为基石，教师专业成长的定位才能准确。是做教书匠还是做大国工匠？是做教师还是做名师？必须向自己、向人民和向历史交出一份令人满意的答卷，这是直面教育信仰的心灵追问。(www.xing528.com)

教育动力水平的高低，学术功底的强弱，直接决定着教师人生境界的高低，影响着教师的价值取向。你的激情澎湃，激发的是孩子们的精神动力；你的诗情画意，点燃的是孩子们的豪情万丈。教师必须拥有教育信仰，因为教师没有拒绝高贵信仰的理由，何况信仰还会给我们带来无穷无尽的力量。

教师理应是崇高信仰的追梦人，是教育幸福的创造者，是心灵圆缺的守望人。不为别的，只因为教师承担着教书育人的神圣职责，承担着立德树人的光荣使命，得撑起民族的精神脊梁，得打好青少年的精神底色，得为大家提供丰富的精神食粮。我们对育人的执着坚守，对教育的无限深情，对精神品质的强烈向往，不能满足于厚积各种教育养料，而是要对民生幸福、社会发展和历史进步负责任。

其实，青少年蕴藏着无限的可能性，他们身上拥有无限的想象力和创造力，其非凡的潜在价值难以估量，等待我们去发现和发掘，值得我们去鉴赏和守望。如果教师有坚定的教育信仰，面对灰暗的生命、掉队的灵魂，会拿出全部的精力和热情，拿出绝活和看家本领，去点拨、照亮亟待拯救的灵魂，不负职业生涯，扛起历史责任，不辱历史使命，成就教育梦想，彰显教育赤诚。

在我看来，有学术理想和教育信仰的教师，至少具备九大特点：一是神勇无比，追求创造力；二是包容力强大，待人和气；三是心情舒畅，总能给人带来欢乐；四是非常勤奋，热爱学习；五是勤于创作，乐此不疲；六是崇尚真理，充满活力；七是淡泊名利，特别专一；八是献身使命，无所畏惧；九是以身许国，捍卫真理。