心智清澈，生命才清澈。教师必须关注学生的心智发展和理性成长，关注他们的内心诉求、知识结构和精神拓展，注重对他们心智品质的改善，帮助学生破除思维枷锁和心理障碍。这些都离不开教师对学生心智建设的理性牵引和独特贡献。教师以出色的心智能量去撞击学生的心灵，去开发学生的心智潜能，就一定会深深地打动学生，有力地促进学生心智的发展。以下是高2017级3班粟致艳来信的四个片段。
片段1 颂老师
用一点一滴的感动，连缀成明暗相间的线条；用一生的喜怒哀乐，调出世间最明丽的色彩；用激情和梦想，勾出醒目的主线；用辉煌写下，人生没有草稿。老师，我想对您说：“自由地飞翔吧！开辟属于您自己的道路。”我想引用张爱玲的文字：“于千万人之中，遇见你所遇见的人；于千万年之中，时间的无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了。”
鉴评：小粟脸上时常带着灿烂的笑容，这源于其内心世界的阳光明媚。文如其人，她以散文诗的细腻笔触，摇曳着心灵的小花朵。诸如感动的线条、情怀的色彩、醒目的主线、独特的人生，演绎激情、梦想、辉煌的颂歌，揭示出幸运的主题，幸会是缘分，更是福分。她看见了为师的雄心壮志，送上了美好的祝福，愿老师自由飞翔，开辟新路，情真意切。其颂词美丽清新，明快巧妙，睿智精彩，燃烧起精神和信念的砥砺之火焰。心灵的相触，荡漾我心，恰似一阵清风拂来，恰是一股清流扑面，弥漫最美的心田。
片段2 相遇是缘 如此可爱
步入高中，开启了新的学习生涯，逐渐认识、了解了我们的任课老师。每位老师都很优秀，但您，在我心中的印象最为深刻。是您让我改变了历史学科无趣的偏见，让我明白了悠悠五千年历史的博大精深，与您相遇是缘。
您的课充满活力，全班同学都融入课堂，跟着您那已经顺直的一条线走，随着您讲课的内容时而高兴、时而叹息，我们感受到了历史的氛围。在您讲得好的地方我们会自主地鼓掌，您听到掌声后很开心，讲得越来越有劲。当一堂课掌声太多时，您就不好意思了，真可爱！
鉴评：“与您相遇是缘”，这是学生们的心里话。在你们新的学习生活里，有一支优秀的教师团队日夜陪伴。我为能带你们领略高中历史的趣味，营造历史文化的氛围，激发你们学习的积极性而高兴。大家融进来，品历史之隽永，遨游在五千年文明的历史海洋里，追求师生心灵的水乳交融。
三班是分班前最为活跃的一个班，赋予我的掌声最热烈、最富有激情。我曾深情地解读“掌声”，轻声地问弟子们：“你们知道掌声在师父心目中意味着什么吗？”众学生问：“师父，是什么呀？”我豪迈地说：“掌声就是心灵的潮汐！就是灵魂的共鸣！”大家旋即爆发出了更加热烈的掌声。掌声多得我都不好意思了，却给小粟留下了“可爱”的印象。悲欢相通，年龄怎能成沟鸿？爱如潮水，人人皆动容；聚散有缘，花儿别样红。班主任匡远胜先生刚过而立之年，治班有方，唱和有章，师生热情高涨，相互成就。
片段3 珍惜时光 不想分班
我知道，高一下期就会分班；我知道，您会去教“快班”。可是我不够优秀，我没有自信可以进入您的班级。我惧怕地理，喜欢历史，纠结不已。但纠结有何用，还是要分班。所以，我想珍惜与您在一起的每一堂课，领略历史的风光。
鉴评：小粟史地发展不平衡，心智面临困境，既仰慕历史学习的风光，又惧怕地理学科的屏障，难以冲破心智困境。地理学科的心智瓶颈，导致她对心理短板的畏惧，削弱她的学习自信心。教育不能不研究学生的心理，不能不实施心育，尤其是要“心智并育”。教师必须大力加强对学生的心智教育和心智培育，塑造学生的刚健勇猛之气。
她酸楚地向我诉说，她无奈，她纠结，她惧怕地理，喜欢历史。每一个孩子在心智发展和成长过程中都可能碰壁，她最后选择了读理科，绕“壁”而过。她对历史的爱，连同对我的真情都留在了这封信里。“不想分班”，是因为不想割舍历史学科，不想割舍师生间的情缘。“珍惜与您在一起的每一堂课，领略历史的风光”是那般的纯朴实在，扣人心弦，令人无比动容，让人感慨万分，让为师的内心充满着无奈和心疼。
片段4 结 语
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”下雨天，您的腰还痛吗？那天我看见您把雨伞撑在地上，驼着背艰难地爬楼，想必很痛吧！您为我们努力攀登，您从不把消极情绪带入课堂，每天都充满激情，演绎历史的风采，让人仿佛身临其境，给人以美的享受。谢谢您，老师！(www.xing528.com)
鉴评：教师如春蚕，如燃烛。教师将知识、智慧、青春、生命都化作了燃料，只为点燃孩子们思想的火焰；都化作了养料，无私滋润着孩子们易碎的心灵。粟致艳对老师身体健康的关切好似儿女对慈父之爱。
其实我一向注重健身，几十年如一日地坚持冷水浴，坚持着力量性和柔韧性训练，只是偶感肠胃不适。我的确从不把消极情绪带进课堂，带给孩子们的全是满满的阳光、包容和爱意，还有守望、相助和诗意，每天笔耕达十小时左右，每天坚持创作，食指磨起过水泡，眼睛数次充血。
一个将全部身心整天泡在创作中的人，泡在“美好教育”中的人，何来负面情绪？她所看到的历史风采，所享受到的美，以及犹如身临其境的体验，是为师创造力和生命力旺盛的见证。万美归心的修炼，万力强心的磨砺，万难修身的渐变，让美漫过了孩子们层层叠叠的心田。
教育教学实乃师生相知之乐，实乃知音相遇之喜，实乃伯乐知遇之恩。“心智并育”促心智相长，追求心境之美丽，建设最美的心灵。
下面是学生杨静的来信：
敬爱的邹老师，您好！我想说的是能遇到您这样一位老师，我感到无比自豪。在您演讲时，我更是激动得无法用语言来表达我的心情，您说得多么激情澎湃，多么深入人心啊！我在这里给您一个大大的赞。我说不出什么冠冕堂皇的话，但我非常喜欢您。您是一个平易近人、博学多识、非常敬业的好老师。在您的课堂上我感受到了无比的乐趣，同时又学到了知识。您知道吗，我以前初中历史从不及格，但现在却能拿下高分。我想感谢您，您是众多老师中我最想沟通、交流的一位。
这是我第一次不为完成任务而写下的一段小作文，这是发自肺腑的。您总说在三班上课非常愉快，其实我们也一样，每当在您上课前就会说：“我们那可爱的邹老师又要来了！”您真的是一位非常可爱的老师，很开心能成为您的学生。
鉴评：师生只有心灵相通，教育才会激起心灵的涟漪，才会爱得悄无声息。我让学生自豪，学生令我感动。我十分珍惜杨静的点赞，也要还她一个大大的赞。现在的学生视野比较开阔，心态开朗者占有一定比例。她能大胆说出“非常喜欢您”，而喜欢自然是相互的，她喜欢老师态度上的平易近人、工作上的兢兢业业、课堂上给她们带来的巨大乐趣以及知识传播上的妙趣横生等。
教师在教育教学中善于抓住学生的心理状态，善于突破知识重难点，简练高效地解读，生动形象地表达，引导学生触类旁通，就能增强他们的学习效能，扩大其知识面和见识。
她因“拿下高分”而充满喜悦感和成就感，强烈渴望我们彼此的交流沟通。把弟子们从知识积累的繁重、费时、低效、艰苦的学习困境中解放出来，引领他们学得轻松、记得牢固，获得心灵和精神的充足养分，喜获智慧性的拓展。这种美好追求，至少得让一部分学生在心智发展上率先实现。
师生相互关怀，学生发自内心地喜欢老师，打心底里感激老师，极大地增强教育教学的效率和教师的成就感，使师生关系获得质的飞跃和发展。教育要培养学生勇于面对困难障碍的心理优势和乐观自信，并建立起一种可靠的心理优越感，不惧怕任何困难和挑战。
向梦想和伟大出发，将所有困难统统都拿下，善用智慧这柄利剑。我鼓励孩子们：“理解是记忆的省力杠杆”“困难是智慧的砥石”“困难出智慧，大困难出大智慧”“困难是强者和弱者的分界线，是勇士和懦夫的分水岭”。
良好的师生关系和高效的教育教学质量是幸福生活的不竭源泉。老师因此而可爱，学生因此而非凡。“我们那可爱的邹老师又要来了！”多么温暖人心呀！美好课堂令孩子们激动不已，殷切期盼，难怪我一出现在教室门口就曾两次响起热烈的掌声。
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