（1）激励式的结尾：教师在即将结束教学时，以意味深长的话语寄厚望于学生，打动学生心扉，留下难忘的印象。
基本要求：激励结课。
解析：庐山是中华十大名山之一，有千年历史。在结课的时候，可以倡导孩子们热爱我们祖国大好河山，激励为祖国自豪，为自己是中华人民共和国的一员而自豪。教师的情绪感染学生，这种结尾留给学生的印象是深远的。
（2）归纳式结尾：归纳式结尾要求教师引导学生对课堂内容进行小结，主要是对教学重点、学习难点进行归纳，使学生加深理解，进而完全掌握。
《鹬蚌相争》
基本要求：激励结课。
解析：作者用神来之笔，抓住了鹬与蚌的特点，通过对鹬与蚌的语言、动作的描写，让学生对鹬与蚌的形象有了更加全面深刻的了解。
（3）悬念式结尾：优秀的教师在教学结课时常常使用设悬念的方法，使学生在“欲知后事如何”时却戛然而止，从而给学生留下一个有待探索的未知数，激起学生学习新知识的强烈欲望，使“且听下回分解”成为学生的学习期待。
（4）延伸式结尾：在课堂教学中，当学生已经获得某一方面的知识时，为了拓宽学生的视野，经常要跳出教材，把他们的目光引向课外更深更远的空间。
补充：小学语文如何创设情境促进阅读教学
1.讲授法
讲授法：是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
运用讲授法的基本要求有：①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要尽可能地与学生的认知基础发生联系。②讲授应注意培养学生的学科思维。③讲授应具有启发性。④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力、清晰、准确、简练、条理清楚、通俗易懂，音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。
讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。对情境进行有效创设才能促进学生学习语言、发展语言，才能让语文教学走在回归的路上。
2.讨论法
讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。讨论法的优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。讨论法一般在高年级学生或成人教学中采用。
运用讨论法的基本要求有：①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集与阅读有关的资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。(www.xing528.com)
3.演示法
演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。演示法是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
运用演示法的基本要求有：①目的要明确。②现象要明显且容易观察。③尽量排除次要因素或减少次要因素的影响。
4.练习法
练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
练习法的种类有：其一，语言的练习，包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。其二，解答问题的练习，包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。其三，实际操作的练习，旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。
5.读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养自学能力的一种方法。
6.任务驱动教学法
教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位进行，要求教师布置任务要具体，其他学生要积极提问，以达到共同学习的目的。
7.参观教学法
参观教学法是组织或指导学生到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性认识。
8.现场教学法
现场教学法是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。
9.自主学习法
自主学习法主要应用于课程拓展内容的教学，如项目教学未涉及的小作物具体的育种方法和特点，组织学生自主学习，并按照论文的形式撰写学习小论文，交由老师评价，锻炼学生提出问题、解决问题和科技写作能力。
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