（1）设疑导入法：学起于思，思起于疑，疑方多思，多思才能调动学生的积极性和创造力。
《鱼游到了纸上》
基本要求：设疑导入，吸引学生兴趣。
解析：这篇文章标题比较有趣，建议教师可以从标题入手，如齐读标题后，询问学生：“读完标题，你们有什么想问的吗？”学生会积极思考，教师巧妙点拨，引出主题，学生也会迫不及待地学习课文。
（2）释题导入法：题目是课文内容的浓缩，从解析题目导入，简洁而实用，既可直入正题，又可同时领起全文。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
基本要求：通过解题，吸引学生兴趣。
解析：这篇古诗，标题比较长，教师在讲授的时候，可以直接解题让学生明确诗歌的内容，同时抓住学生的兴趣，积极引导，便可有事半功倍之效。
（3）情境渲染导入法：对于有丰富的情感的课文，教师在教学时，宜用情境渲染法。教师通过富有感情的导入语言，再辅以精彩的影片剪辑、音乐，可以创设情境氛围，唤起学生的情感认知，让他们更深刻地领悟到作品的内涵。引发学生带着探求知识的欲望学习，会起到事半功倍的效果。
《慈母情深》
基本要求：情境导入，吸引学生兴趣。
解析：这是一篇情感性的课文，为了让孩子们更好地入情入境，教师可以以渲染性的音乐作为背景、感染性的语言作为导入语，唤起学生的情感认知，引发学生带着探求知识的欲望学习。
（4）趣味导入法：用诙谐幽默的语言导入课文，既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，吸引学生学习新内容，并能在趣味中引导学生抓住学习重点，真正做到寓教于乐。(www.xing528.com)
《找骆驼》
基本要求：趣味导入，吸引学生兴趣。
解析：骆驼是一种沙漠动物，并不是所有小朋友都见过并且熟悉。这一课讲授之前，教师可以借助谜语的方式引入。如谜语：“四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。”学生积极猜谜语，气氛一下子就活跃了。趣味导入为课堂教学增添了文学趣味，缩短了学生与作品、作者之间的距离，能够快速打开学生的思维之门，让他们通过思考发现知识、获取知识，从而产生一种获取胜利的愉悦，并将这种愉悦贯穿到整节课的学习。
（5）诗歌导入法：诗歌是我国悠久文化传统中的一朵美丽的奇葩，其语言精练、优美、含蓄隽永。教师用恰当的诗歌导入新课，语言精练简洁地将学生带入一种如画般的优美境界，陶冶了学生的性情。
《长相思》
基本要求：诗歌导入，吸引学生兴趣。
解析：在讲授这篇具有相思情怀的课文时，教师可以先借助余光中先生的“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头……”。在轻轻的吟诵中，学生会自觉地进入意境。
（6）故事导入法：故事生动形象，对学生有很强的吸引力，能唤起他们浓烈的学习欲望和学习兴趣，而且富有启迪性，活跃学生的思维。以历史故事、探险故事、神话故事等为线索将学生思维引入学习主题，开展教学，是非常有效的一种导入方法。
《将相和》
基本要求：故事导入，吸引学生兴趣。
解析：这篇课文具有历史性，教师在讲授之前，可以借助孩子们熟悉的历史故事如“完璧归赵”，让大家讲述故事，从而引出主人公及其故事情节，减弱因有些孩子对历史的恐惧而逃避学习的心理障碍。
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