读诗的最高境界是进入诗歌意境。进入诗境就是引导学生真切地体验诗人所创造的那个景象和情感，为之动情。
教学要求：在上一环节，学生已经在老师的指导朗读中掌握了一定的朗读技巧，教师不要孤立地指导朗读或单纯地创设情境，而是将创设情境与有感情地朗读有机地结合起来，把创设情境作为学生有感情朗读的基础和铺垫。同时又通过读来引导学生领悟诗情，进入诗境。
资料袋：
范例
音乐伴读：音乐和文学有着不解之源。有时古诗的意境，确实是“只可意会，不可言传”。但是，如果在课堂上适当地运用音乐，往往会引起学生的共鸣，也更容易融入诗的意境。
绘画引读：有些古诗，本身就是一幅优美的图画。如果把绘画引入古诗教学，将会大大提高学生兴趣，事半功倍。小学生喜欢画画，尤其喜欢“创作画”，基于这个特点，在学习古诗的时候，可以抓住古诗“诗中有画”的特点，凭借语言，设法将“诗”与“画”结合起来，诗配画，画填诗；请同学们根据自己对诗的内容的理解，并加入丰富的想象，画一幅或几幅画，来表现诗的内容和意境。(www.xing528.com)
唱读：诗歌与音乐相伴而生，优美的曲调能创造特定的情境，把学生带进一种特殊的艺术氛围中，帮助学生加强对诗歌的理解和记忆。
赛读：小学生求知欲强，喜欢竞争。比赛是一种同学们喜闻乐见的形式，在进行了一个阶段的古诗背诵活动之后，为了及时掌握同学们的背诵情况，并巩固学过的古诗，我进行了游戏和比赛，如古诗接龙游戏、抽签背诵等活动，分阶段评出表现突出、背诵认真的同学，及时给予表扬和奖励。
《例题》
基本要求：古诗学习。
解析：教学时，可以找一些学习古诗的MP3，将《春晓》《鸟鸣涧》等语言优美的古诗词谱上曲子，和同学们一起反复听，认真学唱，大家兴致勃勃，在唱歌的同时，很快就能把古诗背诵下来，而且印象深刻。
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