古诗文节奏感与韵律之美：教师指导和学生朗读技巧

古诗文在创作上节奏明快，很重视韵律之美。把握好节奏，诵读起来朗朗上口，还有助于理解文章的意思。划分节奏不仅表现的是韵律美，还有助于对古诗文意思的理解。划分正确，可以让孩子们感觉到古诗文的音乐美，理解起来也不会产生歧义。我们要教给学生划分节奏的方法，并指导学生学会自己划分。

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{真题展示14-1：送孟浩然之广陵}

基本要求：有感情地朗读并背诵课文。

解析：打节拍法、情境背诵法、填空法。

有感情朗读指导：第一步，朗读课文，注意分辨重音，合理停顿，以适当的音调保持一定的速度和节奏；第二步，初步感知后，再读，引导大家打节拍朗读，感受古诗的韵律美。

背诵指导：第一步，出示下扬州的示意图，引导学生观察示意图，小组讨论，找出每个诗句对应点。第二步，教师随意指示图，学生说出古诗词。第三步，教师通过PPT出示需要填空的句子，学生填写词语补充完整古诗。(www.xing528.com)

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资料袋：

有感情地朗读古诗

有感情地朗读古诗指的是能在朗读时分辨重音，合理停顿，以适当的音调保持一定的速度和节奏，它的目的在于将诗歌的艺术形象生动再现，使朗读者对诗歌包含的思想感情有深刻体会。以下从重音、节奏两方面举例加以分析说明。

重音：在一个句子中，有某一个表明主要意思的词或短语，在朗读时，要对它的声调予以强调，也叫逻辑重音。虽名重音，却并非要我们在朗读时遇到这个词或短语就突然大声地重读，或是用很突兀尖锐的声音读出。朗读时要注意整个句子甚至整首诗音节间的顺畅过渡以达到和谐，既能让人听出所强调的词语，又予人悦耳动听的美感。

节奏：指导低年级学生朗读古诗，可根据诗歌内容设计辅助动作如打拍子踏步子来表示节奏的变化，而对于高年级，可以在指导朗读时分析诗歌的语言节奏。古诗的节奏划分一般是五字句三顿，七字句四顿。但就节奏之间的疏密关系来看，无论五言还是七言，后三字和前面几个字的关系疏一点，即后面三字与前面的几个字必须严格分开，这就是所谓的三字脚。