1.字词训练
学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。运用十引说的方法，把字词学习与说话训练相结合。
十引说是：①分析字形；②利用教具；③凭图学词；④组词扩词；⑤选词填空；⑥词语搭配；⑦调整词序；⑧触景用词；⑨词语分类；⑩连词成句。
2.句子训练
训练1：怎样把句子写完整。一个完整的句子，要符合两个要求。一是表达的意思要完整，二是结构要完整。结构完整的句子一般有两个部分。前一部分主要讲了“谁”或“什么”，后一部分主要讲“干什么”、“是什么”或“怎么样”。
训练2：怎样把句子写通顺。要注意把句子写通顺。写通顺，就是写的句子要合乎语法规则、合乎事理、合乎人们的语言习惯。如果句子写出来词序颠倒、不合事理、不合语言习惯，别人就难理解句子的意思，甚至闹出错误和笑话来。
注意事项：要把句子写通顺，最重要的是要注意词语在句子中的先后顺序。哪个词在前，哪个词在后，哪个词和哪个词搭配，都要按照一定的顺序组合排列，不能颠三倒四。
《例题》
基本要求：写作训练。
解析：句式1：春天到了，种子在发芽、生根、长叶。
句式2：春天到了，种子在长叶、生根、发芽。
第一句，通顺，合乎植物生长的规律；第二句虽然也通顺，但不合事理。植物的生长规律是发芽→生根→长叶。违背事理的句子，在意思上是讲不通的。把句子写通顺，还要注意合乎事理。
训练3：怎样把句子写具体。把句子写具体，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰当的修饰或补充说明的词语，使句子表达的意思更加清楚明白，更加生动形象。注意事项：把句子写具体并不是堆砌很多词语，只能根据表达的需要，该修饰的就修饰，不该修饰的就不要画蛇添足，以免造成重复、累赘。训练4：怎样把句子写灵活。注意把句子写得灵活，用多种多样的句式来表达思想内容。这样，语句就显得生动活泼，表达的思想感情更加丰富多彩，鲜明感人。在说话、作文中用得最多的是陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。当然，还可以用多种方法变换句式来表达思想内容。
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{真题展示13-2：我多想去看看}
基本要求：指导学生以“我多想……”开头写作。
解析：文章中“我多想去看看，我多想去看看！”是个感叹句，采用叠加的形式，加强我想去的愿望。
写作训练：①教师导学：“我多想去看看，我多想去看看！”叠加用法，加强语气。②用“我多想……”开头，写下自己的愿望，再和同学交流。③教师提问学生，纠正学生的发言，并点拨学生用词的准确性与丰富性。
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训练5：怎样把句子写生动。有些事物的形态、颜色、气味、声音、性质、结构及活动变化，用直接叙述的方法很难表达清楚，需要运用形象、生动的语言进行描绘，才能给人以鲜明、深刻的印象。把句子写生动、写形象，在小学语文课本里常见的，也是同学们在作文中常用的方法，除了描写、比喻的手法外，还有拟人、排比、夸张等多种方法。
3.写段训练
训练1：怎样把一段话写连贯。第一，要注意句子的顺序。句与句要有个先后顺序，不能颠三倒四。第二，注意句子的过渡。在一段话与一段话中间，要用恰当的词语把它们连接起来，使表达的意思前后连贯。
《瑞雪》
基本要求：“以时间为序写”写作训练。
解析：“昨天中午……傍晚……霎时间，山川、田野、村庄，全部笼罩在白茫茫的大雪之中。”
这段话按时间顺序写景色变化。先写从中午到下午刮风的情况，后写傍晚下雪时的景象，最后写整个大自然的变化。作者用“霎时间”作过渡，不仅把上下两层意思紧密地衔接起来了，而且写出了大雪中大自然的美丽景色。
《三味书屋》
基本要求：“以方位顺序为序写”写作训练。
解析：“书屋正中的墙上挂着一幅画，画上的……画前面，正中是先生的座位，……学生的书桌是从自己家里搬来的，分列在四面。东北角上的那张是鲁迅用过的。……”
这段话写的是“三味书屋”的陈设。是按空间方位顺序来观察和描写的：书屋正中墙上——（挂着画）→画前——（先生的座位……）→四面——（学生的书桌）→东北角上——（鲁迅用过的书桌）。这样写，一目了然，且前后连贯，井然有序。
资料袋：
写连贯的方法
以时间先后为序写。
以方位顺序为序写。按方位顺序写段，多用于写景状物。由于观察景物的方位和角度不同，因而写作的方位顺序也就随作者的观察点不同而不同。不管按什么顺序观察和写作，一定要符合人们平常的观察习惯和语言习惯。
以事物经过的先后顺序为序写。
以物品结构为序写。
训练2：怎样把一段话写具体。把一段话写具体，就是使这段话表达的内容让人感到好像看得见，听得见，摸得着。也就是人们常说的让人“如见其人”“如闻其声”“身临其境”。
《李时珍》
基本要求：“先概述再举例”写作训练。
解析：“……不但在……，还……。他不怕……，不怕……，……。他走了上万里路，……”。第一句用“不但……还……”这个递进句，概述李时珍是怎样为写好书而努力做准备的。接着举了四个事例进行具体叙述，具体地表达了李时珍写书的严谨态度和忘我的精神。
《荷花》(www.xing528.com)
基本要求：“先整体后部分”写作训练。
解析：“荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全部展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
这段话的第一句，是从整体写荷花池里荷花开放的全貌：“已经开了不少”，“荷叶挨挨挤挤的”。然后对刚开、全开和未开的各种荷花一部分一部分地进行描写：“有的才展开两三片花瓣儿”，“有的花瓣儿全部展开了”，“有的还是花骨朵”。
这样写，不但使读者能了解荷花开放的全貌，而且对各种荷花的形状也留下了具体生动的印象。
《海底世界》
基本要求：“先总写再分述”写作训练。
解析：“海里的动物……，它们各有各的活动方法。海参靠肌肉收缩爬行……有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十公里，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。还有些贝类……”
这一段的第一句是总起句，总写海里的动物“各有各的活动方法”。后面四句是分述句，分别介绍海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类活动的不同方式。
资料袋：
写具体的方法
先总写再分述。一般规律是：总起句里往往有一个统领全段的关键词语，而后面几个分述句的意思要围绕这个关键词语来展开写。总之，总分式有三种形式。一种是先总后分，还有一种是先分后总，第三种是总分总。
先概述再举例。用“先概述再举例”的方法写段，要注意概述要简明，例子要具体贴切。关键是写好例子，例子可以是一件也可以是几件，不过一定要准确地围绕概述句点明的中心意思来写，而且要详略得当。
先整体后部分。先整体再部分方法写段，一定注意把整体和部分结合起来写。
训练3：怎样把一段话写生动。要把一段话写生动，常常采用下列几种方式。
（1）学会描写。描写，就是用生动形象的语言，对人、事、景、物进行具体、生动、形象的描绘和刻画。描写是一种形象化的表达方法。状物时，就要抓住物体的特点，写出物体的形状、色彩等，给人一种具体、真切、生动的印象。
《例题》
基本要求：写作训练。
解析：“姑娘长一副小的瓜子脸……两腮和小鼻梁上……；又长又浓的眉毛……耳边垂着……她穿着……”。这个例段是人物外貌的描写。作者主要抓住小女孩肖像的特征进行描绘：“瘦小的瓜子脸……”；“两腮和小鼻梁上……”；“小嘴……”；“只有黑黑的眸子……”；“……小辫”；“零乱的碎发……”。通过上述描写，一个家庭穷苦、严重缺乏营养的农村小女孩儿的形象给我们留下了深刻的印象。
（2）运用比喻。比喻，就是打比方的意思。通过打比方，把抽象的变为具体的，把陌生的变为熟悉的，把深奥的变为浅显的。恰当地运用比喻，能使语言表达准确生动，形象鲜明。通过这些比喻，把地面景物变小的样子写得生动有趣极了。
《第一次跳伞》
基本要求：写作训练。
解析：“飞机起飞了，把我们带到空中。我从机舱的窗户向外看，一片片云朵就像一座座盖着白雪的小山。掠过云朵，我看见了地面上一堆堆的小村庄，房屋像鸽子笼，绿树像小草，汽车像甲虫，公路像一条线，一切都变得那么小。”
这段话写的是从飞机的高空往下看自然景物的情况。一切都变小了，小得像什么样子呢？作者在段中用了四个非常巧妙而贴切的比喻，把“房屋”比作“鸽子笼”，“绿树”比作“小草”，“汽车”比作“甲虫”，“公路”比作“一条线”。通过这些比喻，把地面景物变小的样子写得生动有趣极了。
（3）学会拟人。拟人，就是把要描写的“物”当作“人”来写。运用拟人的方法，可以使抽象的事物具体化，使没有生命的东西“活”起来，增强语言的形象性、生动性和感染力。这样写，把作者的思想感情融化到描写的景物之中，收到借物喻人的效果。特别是我们小朋友采用这种拟人的方法，文章更能充满儿童情趣，更显得生动、活泼。
（4）发挥想象。想象可以形象地表达出自己的思想感情，使文章生动活泼，使读者受到感染。作文时，展开想象当然不是胡思乱想，必须根据所写内容的需要，为表达中心思想展开合情合理的想象。
《荷花》
基本要求：写作训练。
解析：“看着，看着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳、站在阳光里。一阵风吹来，我就迎风舞蹈，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”
这是一段写“我”看荷花时展开的想象，非常形象、逼真地表达了作者当时迷恋荷花的思想感情。作文时，展开想象当然不是胡思乱想，必须根据所写内容的需要，为表达中心思想展开合情合理的想象。
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{真题展示13-3：我来编童话}
基本要求：创设情境，训练写作。
解析：这篇是习作课。重点是引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望。只有充满想象才可以形象地表达出自己的思想感情。
习作训练：①教师创设出一种特定的童话意境，为学生创编童话提供一个广阔的说话空间，以激发他们的创编兴趣。②让学生表演，来激发学生兴趣，吸引学生的注意力，使学生进入当时的危急情境中，让学生展开联想。③引导学生明白童话里洋溢着善恶美丑，蕴含着一个个道理。④教师点拨并规范写作格式与要求。
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（5）巧用词语。写作用词准确而富有变化，能使内容形象、生动，表达的思想感情自然、真切。
《花生花》
基本要求：写作训练。
解析：“花生的花，一般在七月开，青青的花生株上，露出一点点鲜黄的嫩苞。清晨，它浴着露水，湿漉漉的；中午，阳光照射着，它亮晶晶的。就在这时，小苞绽开了。一朵两朵，点缀在万绿丛中。几天后，倘若从花生地走过，一眼便可见到那些小小的黄花疏密有致地洒在椭圆形的绿叶中，绿中透黄。微风过处，送来缕缕清香，沁人心脾。”
这一段写花生开花的时间和开花的情形，写了花的形状、颜色、香味。段中运用了不少准确而形象的词语，如带点的词语 “鲜黄的嫩苞”，不但写出了花苞的颜色“黄”，还写出了花苞的“鲜”和“嫩”；它“浴”着露，“湿漉漉”，照着阳光，“亮晶晶”，这些词语把花苞在阳光雨露下的形象描绘得栩栩如生；又如“那些小小的黄花……洒在绿叶中”的“洒”字，形象地描绘出了花生花开满田野的景象；“缕缕清香”则突出了花多，香味传得远，比用“阵阵清香”更有“沁人心脾”的感染力，表达作者爱花的情感更强烈。
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