国教面试小语文心理因素总结

小学口语交际教学一个非常重要的方面，就是锻炼学生的心理素质。当众表达是发展学生口语交际能力的突破口，帮助学生闯过敢于表达的“心理关”至关重要。有效的做法就是提供大量机会，让学生经常当众表达。在起步阶段，可以通过各种方式降低难度、放缓坡度。

（1）借助道具表达。

（2）以小组为单位当众表达。

（3）从当众朗读起步。

（4）转变评价的角度。

另外，发展健全人格，促进心理健康，也是口语交际教学中需要着力关注的问题。

补充1：如何上好小学低年级口语交际

训练1：利用语文教材，寻找口语交际训练点

利用教材训练学生口语交际是行之有效的办法。小学语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式，其中有说完整句子的训练、看图说话训练等；同时，各册教材在阅读课文及练习中，也都有编排人物对话交际的训练。

教学建议：教师在教学中，要尽量创造双向互动的环境，让学生积极主动地参与口语交际实践。

（1）借助插图，想象“说”。图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。

《雨后》

基本要求：借助课文插画训练口语交际。

解析：问题“除了兄妹俩，还有哪些孩子玩得很快乐。他们是怎么玩的？”

口语点拨：教师可以让学生借助插图想象、思考并描述。张开想象的翅膀，争先恐后地描述曾经体验过的或者想象中的孩子们玩水的快乐情境，怎么想怎么说，从而激发了他们的想象思维，有效地进行了口语交际训练。

（2）利用空白，创造“说”。学生是创造的天才，教师应当尊重学生个性化的学习权利，以课文为载体，“放任”学生浮想联翩，百家争鸣，把课堂变成生机勃勃、气象万千的广阔天地，让学生在口语交际中“碰撞”生成更多的具有独创性的“文本”，促进其个性完满地发展。

《狼和小羊》

基本要求：“利用空白，创造说”训练口语交际。

解析：课文最后写道“说着，狼就向小羊扑去”。

口语点拨：这段话留给学生一个极大的想象空间，教师要求学生顺着课文的情节展开丰富的联想，将课文内容做适当延伸，想象小羊的结局。

训练2：创设情境，在美的氛围中交流

学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，没有具体的交际情境，学生就不可能担任有实际意义的交际人物，也不可能有双向互动的实践过程。

教学建议：针对低年级学生年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势的特点，教师要创设多种多样的情境，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。

（1）实物创设情境。利用实物创设多种多样符合学生生活的情境，引导学生生活感知、生活积累，使学生在口语交际中说得具体、真实、有趣，从而有效地培养学生口语交际的能力。

《爱吃的水果》

基本要求：“利用实物”训练口语交际。

解析：教师成立喜爱同一种水果的叙述自愿结合小组，共同观察、品尝水果，共同讨论，互相补充。

教学点拨：把这种水果的样子、颜色、味道说完整，再讲给大家听，看看谁介绍的水果惹人喜爱。

《可爱的动物》

基本要求：“利用实物”训练口语交际。

解析：课前布置一名学生带一只小白兔，分组讨论。

教学点拨：讨论交流小白兔的外貌、动作等，让学生口头描述。教师不断完善。

（2）电教创设情境。教学中，要不断丰富充实教材内容，挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，激发学生的浓厚兴趣。

《找春天》

基本要求：“利用电教”训练口语交际。

解析：教师为了让学生理解春天的特点，通过多媒体播放春天的动态，再现清澈的河水、抽芽的柳枝、嫩绿的小草、鲜艳的野花，勾起学生表达的欲望。

教师点拨：引导学生仔细观察，描述春天的特点，讲解如何找寻发现。

（3）语言描绘情境。教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。

《找春天》

基本要求：“配乐表述”训练口语交际。

解析：上课开始，教师播放歌曲《春天在哪里》，教师随着配乐曲，通过语言形象生动地描述，把学生引入流水潺潺、绿草如茵、花红柳绿、百鸟欢歌的春天景物中，激发对春天的喜爱之情，引发口语交际的欲望。

《狐狸和乌鸦》

基本要求：“讲述故事”训练口语交际。

解析：教师抓住儿童特别喜欢故事的特点，先形象地讲述《狐狸与乌鸦》的故事，打动学生的心弦。

教师点拨：教师接着讲述“有一次，狐狸又遇到了乌鸦，乌鸦的嘴里还叼着一块肉，狡猾的狐狸眼珠一转……”。这次狐狸有没有骗到乌鸦的肉呢？小朋友们来编一编这个故事。学生兴趣盎然，编故事的积极性很高。

（4）表演创设情境。对于内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、童话故事等，教师教学时，可以借助低年级学生对其表现出极大兴趣的特点，创设故事情境，让学生充当故事中的主人公，更能诱发他们的创造力。

《狐狸和乌鸦》

基本要求：“表演创设情境”训练口语交际。

解析：在熟读课文的基础上，让学生做好狐狸、乌鸦的头饰，二人一组表演。

教师点拨：学生表演时，教师点拨，引导学生体会狐狸的狡猾、乌鸦的虚荣，同时加上动作。学生表演和投入。表演不但复现课文内容，而且更重要的是学生组织演出的过程也是学生进行交际、合作的过程。

《打电话》

基本要求：“表演创设情境”训练口语交际。

解析：让学生合理地发挥想象，并结合自己的生活经验进行表演，从而能够做到清楚、明白地表达自己的意思，听懂别人的意思，并能做出正确的回答。

教师点拨：学生在表演的时候，注意通话的礼貌用语并认真倾听。通过表演，学生们能态度大方、有礼貌地与别人进行口语交际，使思维能力、语言能力都得到发展。

训练3：重视激励性教学评价，增强口语交际兴趣

口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。人都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。

教学建议：教师在口语交际教学中要多表扬少批评，多激励少指责，要给学生适当的、鼓励性的评价。通过有针对性的评价语言，学生对自己的口语交际能力有了信心，从而调动了他们用口语进行交际的积极性。

补充2：如何提高小学高年级语文口语交际课

1.创设口语语境，激发兴趣

技巧1：利用课堂教学，创设口语语境

课堂教学的信息是立体、多维、互动的，语文课上尤为明显。在课堂教学中，可以利用课题教学信息的立体化、多维化、互动性的特点，鼓励学生大胆地说，这是口语交际培养的主渠道。可以通过师生的一问一答、师生讨论等指导学生在听的基础上学会思考，学习给别人提看法。

技巧2：采用丰富多样的方法，培养学生的口语交际能力（1）设置表演活动。教师可以创造情境让学生分角色表演交流，如组织高年级学生扮演课文中的角色，进行训练，特别是剧本类的课文。

《将相和》

基本要求：口语交际训练。

解析：可以组织学生分角色表演，不仅让学生尽可能进入角色演得入木三分，还要组织其他同学进行评点、争论、辩论等。在此情境中，学生无不入情入境，达到忘我的境界。

（2）利用教学场景学会观察。通过学生口头讲述展示他们从感知到理解的过程。组织这种形式的交际课，关键是让学生进入“场景”，边指导观察，边启发感受，准备好要说哪些内容，这些内容要有看到的，还要有想到的，然后回到课堂练习交流。

《我眼中的春天》

基本要求：口语交际训练。

解析：引导学生做好课前准备，收集春天的全部景象，从感受入手，再分别从松树、柳树、桃花、草地、游人身上的衣服等方面寻找春天的特征，最后再回到春天的总体认识上来，以“我眼中的春天”为题进行口语交际，让学生绘声绘色地练说，教师适时点拨，学生多角度地交流。

（3）设置动手操作活动。可以以科学等学科可操作的内容让学生进行操作，操作前教师要讲清操作的内容、要求和操作方法，让学生进行实际操作，然后让操作的同学向其他同学讲解操作的程序步骤，其他同学也可以询问，如操作的注意点。也可以让学生自行制作式操作，然后加以介绍，如让学生在课堂上用橡皮泥捏成自己熟悉的东西或图案，然后让学生说说用品的样子，制作的过程、用品的作用及制作后自己的心理感受和心情，其他同学在此期间可询问、可评价等。此外，我们还可以运用模拟口语交际的情境，让学生参与社会实践等方法培养学生的口语交际能力。

2.双向互动，发展语言

技巧1：互动，提升口语交际能力

（1）师生互动。教师是课堂的组织者，更是学生的学习伙伴。口语交际中教师必须从说话能力上对学生的言语进行指导、修正，为学生积极主动地参与教学积极地做出反应并做好典范。

《这样做不好》

基本要求：口语交际训练。

解析：教学中，教师可以扮演奶奶、妈妈、小吃店的经营者，同样也可以扮演孙儿、女儿、吃客，让学生体验对不同身份的人进行劝说所应该注意的措辞、说话口气和礼貌。

（2）生生互动。教师可以将课堂变成双向互动的“语言场”，让遇到问题的学生主动向别人请求帮助。请求者可以点名道姓，也可以请老师给予帮助，被请者应积极给请求者以及时的帮助或做出某种响应。

《该怎么办》

基本要求：口语交际训练。

解析：有两个地方学习时可能会遇到困难：一处是小松怎么会把花瓶打破，当时发生了什么；另一处是小松如实跟爸爸说，他是怎么说的。学生如果在口语交际训练时“卡了壳”，交际的双方都可以请求帮助。这样的 “一请一助”“一来一往”，课堂就实现了双向互动。

《猜谜游戏》

基本要求：口语交际训练。

解析：可用“打擂台”的形式，看哪个小组的同学说得多，说得好，听得认真，猜得多，并请各小组的同学都当小评委，打出分数，评出优胜组。这样做，不仅课堂形成了双向互动，而且互动的面扩大了，互动的需求增加了，互动也带来了良好的学习效果。

技巧2：互相倾听

互相倾听就是细心听取别人说话，善于倾听是一个人不可缺少的修养。倾听是口语交际教学的重要内容之一。只有会听、听懂、能听出问题，才能更好地互动应对，达到交际目的。教师对学生的发言要侧耳倾听，或频频点头，或微笑，或疑惑，以专注的神情去影响每个学生。

技巧3：互相点评

在口语交际教学中作评价时，教师可用“我从他的话中，看到……听到……”及“我听出了他的这句话真精彩，因为他说……”等语言去引导学生知道“听”要抓要点，抓感觉，还要多赏识，少挑刺，力争取人之长，补己之短。

真题展示

真题：小兔运南瓜

真题：我说你做

真题：做手工

模拟真题教学实录：《咕咚》课例

《咕咚》

基本要求：设置游戏环节，训练学生倾听与说。

《咕咚》课堂实录片段展示

师：同学们，请看标题《咕咚》，你们有什么想讲的吗？

生1：咕咚是声音吗？还是人？

生2：围绕着咕咚，到底会发生什么事呢？

师：请大家翻开课本，自由朗读课文，思考：本文讲了一个什么故事？并全班交流。

（朗读课文）

生1：讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑。

生2：只有狮子去看看，这才让大家明白。

生3：木瓜掉到湖里发出的声音。由此引发一系列的故事。

……

师：大家都讲得很好，几位同学呈现出了一个完整的故事情节。再一次朗读课文，边读边用笔画出课文里共有几只动物？“咕咚”到底是什么？

生1：小兔、狐狸、猴子、小鹿、狮子。

生2：“咕咚”是木瓜掉到湖里发出的声音。

师：兔子听到后什么反应？为什么会有这种反应？请看图说话（播放第一幅插图）

生：撒腿就跑。因为害怕，不知道发生了什么事情。

师：请同学动作演示“撒腿就跑”，注意结合小兔的神情，看看谁表演得最好。

（请学生上台表演）

师：表演得很好，能不能请两位同学用该词练习说话。

……

模拟真题教学实录：《司马光》课例

《司马光》

基本要求：设置游戏环节，训练学生倾听与说。

《司马光》课堂实录片段展示

师：同学们，请翻开课本，借助注释与词典，自由朗读课文，读通读顺。并将不会的字词或者不明白的地方画下来我们一起解决。注意读准平舌音“司”，翘舌音“众、持”，后鼻音“庭、登”。

师：跟着老师一起通读课文，注意停顿与节奏。

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。(www.xing528.com)

众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

生：（跟读）

师：同学们再自己读一读这篇文言文，思考这篇文言文讲述了一个什么样的故事，同桌合作，先试着用自己的话讲讲这个故事，并讲给同桌听，教师通过PPT展示故事情节，学生根据故事情节，试着将故事完整地讲给大家听。

（朗读课文、小组讨论、互相讲故事）

生1：院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心掉到缸里。大家都吓坏了，只有司马光机智救了这个小孩。

生2：……

师：请说一说，当这个小孩掉进去后，其他小孩怎么想？

生：太可怕了，赶快找大人来。

师：此时司马光害怕吗？他又怎么想？

……

模拟真题教学实录：《村居》课例

《村居》

基本要求：设置游戏环节，训练学生倾听与说。

《村居》课堂实录片段展示

（播放微课）

师：同学们，请看微课，这是一个什么样的春天？

生1：百花盛开，花香四溢的春天。

生2：诗一般的春天。

师：动漫中都有哪些景物？

生1：蓝天白云、小鸟、柳树、小溪。

生2：三个孩子放风筝。

师：咱们把它们连起来说一遍怎么样？请用句式：春景画中有（），有（），有（），还有（）和（）。

生：……

师：多美的景色呀！在里边老师最喜欢柳树，柳树低垂着长长的，碧绿的柳枝，在春风的吹拂下，跳起优美的舞蹈。让我想起了一句诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”真的好柔美，好迷人啊！你们也选一种景物夸一夸。

生1：我喜欢蓝天白云，我愿化作白云，无忧无虑地飘在空中。希望偶遇“天空之城”。（掌声）

生2：我喜欢小溪，潺潺流淌着，时而欢快时而悠长……

生3：我喜欢……

师：我们班同学个个都是小诗人。请将你们所思所想用你们的笔记录下来，如果有画有诗就更好了。

模拟真题教学实录：《小公鸡和小鸭子》课例

《小公鸡和小鸭子》

基本要求：设置游戏环节，训练学生倾听与说。

《小公鸡和小鸭子》课堂实录片段展示

师：请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。要求借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复。并思考：小公鸡与小鸭子是什么关系？请用原文中的词语回答。

（朗读课文）

生：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。

师：说明它们是？

生：好朋友。

师：是呀！一对好朋友一起去玩，它们都去什么地方玩呢？

生：草地里、小河里。

师：小公鸡和小鸭子都是动物，但为什么文中却用了“他们”，而不是“它们”？请小组讨论。

……

生：将它们比作人。

师：非常棒，掌声鼓励。大家想一想，一对好朋友经常在一起，猜猜他们都会去哪玩呢？

生：草地里，水里，田野里……

师：我们来做个游戏，如果是你，你会带你好朋友去哪？有信息提示，根据对方给的信息提示，找出相对应的卡片，贴到黑板上。

教师演示：信息提示——我喜欢看书，猜猜我会带朋友去哪里？

……《慢性子裁缝和急性子顾客》

模拟真题教学实录：《慢性子裁缝和急性子顾客》课例

基本要求：设置游戏环节，训练学生倾听与说。

《慢性子裁缝和急性子顾客》课堂实录片段展示

师：请同学们齐读标题《慢性子裁缝和急性子顾客》，你们有没有发现什么信息？

生1：讲的是裁缝和顾客的事情。

生2：一个慢性子与急性子在一起会怎么样？

师：发现问题才能解决问题。你们提的问题都很好。我们就先看看“裁缝”这个职业。

请同学们举例说明。

生：做衣服的。

师：“顾客”呢？

生：买衣服的，或者是让裁缝做衣服的人。

师：很好。大家想一想“急性子”的人与“慢性子”的人会是怎样的人呢？

生1：“急性子”就是做事很急躁的。

生2：老师，我爸就是一个“急性子”的人，他做事很急躁，经常催我和我妈妈，而且还老出错，经常被我妈妈说。

生3：慢性子就是做事很磨叽、拖拉。

生4：我小叔就是一个慢性子，我们经常一大家子出去，每次他都是最后，做事特别慢，有时候我们非常着急，但他不急……

师：经过大家这么一说，我就明白“急性子”与“慢性子”的人了。这样，我们做个游戏，就模仿“周末相约去公园玩，早晨开始……”。首先同桌互为一组，一个是慢性子，一个急性子，呈现出去玩这个事情。然后同桌互换。

（学生游戏互动环节，体会“急性子”与“慢性子”在一起会怎么样。）

……

模拟真题教学实录：《开国大典》课例

《开国大典》

基本要求：设置游戏环节，训练学生倾听与说。

《开国大典》课堂实录片段展示

师：孩子们，老师的心情现在无比激动。因为老师要带着你们一起回顾1949年10月1日中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼。准备好了吗？

生：准备好了。

师：（教师播放开国大典的视频）孩子们，看完这举国同庆的盛事，想必大家都有太多想说的，是呀，中华人民共和国成立是多么有意义的事情，是千千万万人用血与肉筑起的。今天，老师交给你们一项任务，假如此时你正参加群众游行，而你是一名摄影记者，你准备拍摄哪个镜头？

生1：我想拍摄我们的毛主席，我想问：“毛主席……”

生2：我想拍摄与会的嘉宾，我想问：“看到现在强大的中国……”

生3：我想拍摄我们的军队方队，我想问我们可爱的解放军叔叔：“你们辛苦了……”

生4：我想拍摄我们的游行方队，我想问他们；“作为中国人的代表参加……”

生5：我想拍摄我们的群众，我想问他们：“你们看到这一切，想到了什么……”

……

师：确实，大家有太多想问想说的，翻开课文，有感情地朗读课文，给课文划分段落大意，并将不理解的字词借助字典解决，不会的还可以请教同学或者老师。

（朗读课文、分段）

……

模拟真题教学实录：《一分钟》课例

《一分钟》

基本要求：设置游戏环节，训练学生倾听与说。

《一分钟》课堂实录片段展示

师：孩子们，老师今天与大家一起分享著名教育家班杰明的《一分钟》的故事。请看微课。看完后请谈谈你们的感受。

生1：他太厉害了，一分钟就能收拾好屋子。

……

师：你觉得一分钟是长还是短？

生：……

师：能不能举例说明，生活中一分钟都能做哪些事情？

生1：一分钟能跳绳100个。

生2：一分钟可以刷牙洗脸……

师：你们想不想知道，如果迟一分钟会发生什么事情呢？请翻开课本，自由朗读课文，文章中的主人公因为迟了一分钟，结果怎么样？

生：结果上学迟到20分钟。

师：请同学们以“第二天的元元……”为主题，故事发生时间段为“闹钟响了……到学校上课。”学生自由编故事，以同桌为小组，互相说一说。

生：闹钟响了……

师：你们有没有和元元类似的经历？（也许也是起床耽误了一分钟，还可能是什么情况耽误了？）组织学生小组讨论，并说给同学听，说给老师听。

……

模拟真题教学实录：《打电话》课例

《打电话》

基本要求：设置游戏环节，训练学生倾听与说。

《打电话》课堂实录片段展示

师：同学们，学校领导商定今年的六一儿童节邀请父母与我们一起过，你们说好不好呢？

生：好……

师：按照学校要求，每个班要出5个亲子节目，要求老师打电话给每个家长，咨询哪些家长能来参加，哪些家长要参加亲子节目，老师应该怎么做？小组讨论。

生：打电话要有电话号码。

师：非常好，第一步找电话号码。你们都还记得爸爸或者妈妈的电话号码吗？

生：记得……

师：有了电话号码，第二步要做什么？

生：要联系几个家长……

师：还有吗？

生：老师，我觉得还应该提前想好打电话要说什么，如时间、地点，还有节目类型。

师：他说得好不好呢？大家都为他点个赞。是呀！打电话要确定要说的内容。这样，以小组四人为单位，讨论打电话要说的内容，然后模拟打电话，要说清楚打电话的内容，如时间、地点、事情和要求。开始吧！

生：小组讨论、练习。

师：请小组派代表模拟打电话。打给老师，就当老师是爸爸妈妈，你们是老师，现在开始。

……