首页 理论教育 国教资小语文面试技能小贴士

国教资小语文面试技能小贴士

时间:2023-11-19 理论教育 版权反馈
【摘要】:《一分钟》基本要求:口语训练。训练4:创新文本重组学生语言在阅读教学中,教师要处处留意、挖掘文本中的语言要点,放手让学生进行口语交际训练。口语交际的核心在于“交际”。通过口语交际,达成对世界的认识和理解;通过口语交际,沟通信息、沟通思想、沟通情感。

国教资小语文面试技能小贴士

训练1:在朗读中丰富学生语言

朗读教学是语文阅读教学活动中最重要的一环。教师在教学时,首先为学生的交际活动创设一定的交际情景,通过多种形式的朗读,使学生在朗读的实践中有一种身临其境、似曾相识的感觉,情绪也就会高涨起来,学生学习口语交际的主动性就会被激发出来,他们就会带着情感,怀着浓厚的兴趣,走进交际的空间,去做进一步的体验。

桂林山水

基本要求:口语训练。

解析:“漓江的水真美呀!现在,我们就一起走进漓江,荡舟漓江,感受这种美,请跟我一起读。”

口语训练:引导学生独自朗读体会美。通过学生的个别朗读品味美,在此基础上,老师及时引导。为学生创设了口语表达的机会,通过借鉴,积累了词汇,丰富了语言,使学生变得有话可说了,使口语交际的初步目标——能说话、会说话得到了训练。然后提问学生,让学生表达自己的观点。

《咕咚》

基本要求:口语训练。

解析:这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。口语训练:组织学生通读课文,思考本文讲了一个什么故事,并全班交流。

通过讲述故事理解课文大意,同时增强了口语表达能力与语言组织能力。通过朗读课文,大致了解大意,丰富了语言,使学生描述故事的时候有话可说,为以后的交流互动创设了良好的机会。

司马光

基本要求:口语训练。

解析:组织学生自主朗读课文,思考这篇文言文讲述了一个什么样的故事,同桌合作,先试着用自己的话讲讲这个故事,并讲给同桌听,教师通过PPT展示故事情节,学生根据故事情节,试着将故事完整地讲给大家听。

孩子们第一次学文言文,通过孩子们自我探索,通过听与说,加强孩子们对文章的理解,便于后续老师对文言文的讲解。同时提升了孩子们的口头表达能力与组织能力。

《村居》

基本要求:口语训练。

解析:在教学时,先把学生带入一个芳草萋萋、百花盛开、花香四溢的教学情景中,老师采用各种朗读形式,让学生读出古诗的韵味来,并鼓励学生在肢体语言的帮助下,通过边说边演的形式,让学生进一步理解古诗的意思,提升口语表达能力。

训练2:在质疑中训练学生语言

教师在富有活力的课堂教学中,鼓励学生大胆说话,大胆质疑,在疑问中辨出真伪,从而培养学生的创新思维和创新意识,训练学生的思维能力,练习学生的口语表达能力,使学生之间相互倾听、表达和应对。

《小公鸡和小鸭子

基本要求:口语训练。

解析:指名朗读第二自然段,引导其他学生思考:小公鸡和小鸭子都是动物,但为什么文中用了“他们”,而不是“它们”?

组织小组讨论,说给同桌听,教师解析。在质疑中,训练学生的思维能力,练习学生的口语表达能力,使学生之间相互倾听、表达和应对。

《慢性子裁缝急性子顾客》

基本要求:口语训练。

解析:指名朗读全文,组织学生思考“你觉得故事有趣吗?有趣在哪里?”并说一说。通过学生的思考与说,引导学生体会文中“变”与“不变”的矛盾点。

训练3:课外延伸提升学生语言(www.xing528.com)

阅读教学中的课外延伸部分,给学生提供了口语交际的广阔空间,使学生在这一语言活动中学会思考,学会表达,做到有话可说,有话能说,有话必说。

开国大典

基本要求:口语训练。

解析:假如此时你正参加群众游行,而你是一名摄影记者,你准备拍摄哪个镜头?

口语训练1:创设旅游记者这个角色,给学生提供口语交际的背景环境,提升学生的表达能力。

《一分钟》

基本要求:口语训练。

解析:组织大家以“第二天的元元……”为主题,故事发生时间段为“闹钟响了……到学校上课。”学生自由编故事,以同桌为小组,互相说一说,教师随机抽学生边演边说。培养学生的创新意识,使学生在这一语言活动中学会思考,学会表达,做到有话可说,有话能说,有话必说。

训练4:创新文本重组学生语言

在阅读教学中,教师要处处留意、挖掘文本中的语言要点,放手让学生进行口语交际训练。

《一分钟》

基本要求:口语训练。

解析:在学习第2、3自然段的时候,教师引导学生观察书上第32页的图,用书上的一句话来说一说元元此时的心情

你们有没有和元元类似的经历?(也许也是起床耽误了一分钟,还可能是什么情况耽误了?)组织学生小组讨论,并说给同学听,说给老师听。

资料袋:

口语交际训练注意事项:

(1)要激发兴趣。利用小学生爱听爱说,并喜欢与同伴玩耍、与成人互动这一特点。

训练:训练时要重视利用和创设各种口语交际情景,让学生兴趣盎然地讲述自己喜欢的人和事。

(2)要教给方法。学生饶有兴趣地说,往往能使讲述内容言之有物,但要做到言之有序,还必须教给方法。

训练:中低年级学生,要教学生从说一句完整的话开始,逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话。到了高年级,要让学生按记叙文的六要素,围绕一个意思有头有尾地说一段话,学生一旦掌握了方法,口语交际就不会感到困难。

(3)要引导评价。必须根据学生说话的程度和水平给予恰如其分的评价。好的固然要肯定,不足的更要指出,分析原因,并有针对性地加以矫正。

训练:教师让学生共同参与活动,形成师评生、生评生、生自评的局面。应着重从两方面入手:一评语言,即评语音是否正确,语言是否规范,用语是否清楚,是否有逻辑和条理性;二评仪态,即评语言是否响亮,表情是否自然。

口语交际训练技巧:

(1)口语交际是“口语”的交际,而非“书面语”的交际。从形式上看,口头作文是单向的,是直接为习作服务的,是作为习作指导的环节出现的,是不需要考虑交际效果的;口语交际则是多向的,是为了交际的目的服务的。从成果上看,口头作文是书面语的,口语交际则是口语的,二者在词汇的选择、句式的运用等方面都有着显著的区别。

(2)口语交际的核心在于“交际”。交际是每一个社会人生存的基本需要。交际的意义在于达成理解,进行沟通。通过口语交际,达成对世界的认识和理解;通过口语交际,沟通信息、沟通思想、沟通情感。

免责声明:以上内容源自网络,版权归原作者所有,如有侵犯您的原创版权请告知,我们将尽快删除相关内容。

我要反馈