五彩池与挑山工朗读训练

1.朗读要充分展示学生个性

我们必须要鼓励个性化的多元朗读，让学生在愉快的氛围中各尽所能，在朗读中将自己的发现表达出来，与人分享，互相启发，共同提高。

《五彩池》

基本要求：指导学生正确有感情地朗读课文。

解析：在指导学生分析完了五彩池的不同形状后，我并没有以优秀生或是自己的范读为标准，而是启发学生用自己喜欢的方式读出各自对这段文字的体会，可以是惊奇的，也可以是慢慢欣赏的，等等。学生们读得投入，读得愉快轻松，也读出了更多的创新空间，让他们的个性得到淋漓尽致的张扬。

2.注重精讲多读

精讲多读是语文阅读教学的一条原则。在整个阅读教学过程中，必须以“读”为基础，将“读”体现在每个教学环节中，贯穿于整个课堂教学的始终。

3.引导读中领悟

读书要做到“读进去”和“读出来”，使学生在阅读时依托语言文字的形象，加入自我的经验认识和想象，唤起活生生的形象，体验到文章蕴含的人类文化的精华、人文价值以获取美好的感受。

《火烧云》

基本要求：指导学生正确有感情地朗读课文。

解析：“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”

引导学生注意阅读的体验：哪一个字用得好？为什么？有的认为“红”字用得特别好，有的认为是“火”字，有的认为是“烧”字。学生间展开了激烈的争议，我引导学生反复朗读这句话，最后大家一致认为是“烧”字。接着学生大胆发表了各自的意见：“烧”字让我们感觉颜色特别美……这种自悟自得的阅读体验，增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。

4.指导自主阅读

在语文教学中，坚持“以读为本”的训练，学生与语言充分地面对面接触，品尝语言的“原汁原味”，就能有效地引导学生与作者进行情感沟通，产生共鸣，从而达到以读为本，构建富有生命活力的语文课堂教学之目的。

资料袋：

低、中、高年级阅读的朗读指导的注意事项

低年级的学生无法掌握技巧，只要流利把握基本的感情就可以了。

中高年级可以适当地介绍技巧，告诉他们该怎么读，在理解的基础上把一句话、一篇文章读得很有感情。对文章进行细致的分析，准确地把握就是朗读教学的真正目的。

朗读背诵法

低声朗读：要求学生低声地细吟慢读，深入地理解作品内容。同时，要认真地揣摩作者用来传情达意的文字、表现方法。

高声朗读：利用高声朗读的形式，将作品的内在情感和作品的内在意蕴形象地传达出来。

快速朗读：指学生在有限、规定时间里，快速诵读作品，不断加快速度，最终一气呵成。

模仿角色朗读：学生在阅读作品时，自己模仿演员进入角色应有的状态，细细地揣摩不同人物的不同语气、不同语调、不同神情，高声、反复地诵读台词，全然进入。

面对听众朗读：学生面对听众，可以是同学或者家长，绘声绘色地朗读作品，一遍又一遍地读，直到很熟练。

补充：小学语文朗读教学方法

1.制定层次性阅读目标

教师的朗读目标在制定时要考虑到规律性和层次性，首先要做到准确识字认读，确保朗读无障碍；其次要实现流利朗读课文、准确理解意思；再次就是要将感情带入朗读，培养感情能力；最后要将课文熟读精读，丰富积累、深刻记忆。

《虎门销烟》

基本要求：朗读训练。

解析：在教学本课时，教师可以为学生制定不同层次的朗读任务，由浅入深分别是认识生字生词、流利朗读文章、加入自己的感情进行朗读、反复阅读进行积累，使学生都能够感受到林则徐的爱国情怀，激发学生的爱国意识。

2.采取丰富的朗读教学模式

（1）教师示范读，渲染朗读环境，激发朗读欲望。教师自己范读课文，给学生树立一个爱读书、爱朗读的好榜样，学生会十分喜欢模仿教师的朗读语气、语调、表情、手势等。同时，在教学中，教师要充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等心理特点，巧妙地创设各种情境，如放录音，让学生欣赏别人的“朗读作品”，从而加深对课文的印象，有了朗读的冲动。

《春天来了》

基本要求：朗读训练。

解析：在教学本课的时候，教师可以给学生先播放有关春天的视频，这样学生就会对春天有直观的认知，接着指导学生朗读课文找到春天景物的特点，这样在学生的脑海里就会对春天有一些初步的印象。

《十里长街送总理》

基本要求：朗读训练。

解析：在教学本课时，教师就可以通过亲身示范朗读为学生树立榜样，准确进行情感表达与字词把握，表现出对于周总理深沉的爱和不舍，营造浓厚的朗读氛围，调动学生朗读的主动性。

（2）竞赛朗读，扩大学生参与数。用阅读课进行背诵古诗、优美片段朗读等朗读比赛活动，并设立相应的奖励制度，以此激起学生有感情朗读的兴趣，养成良好的朗读习惯。教师在指导学生朗读教学的时候，一定要将全体学生的积极性调动起来，尤其是基础不好的学生，他们都比较自卑怕他人讥笑。

《台湾的蝴蝶谷》

基本要求：朗读训练。

解析：教师可以这样引导学生：生活在蝴蝶纷飞的环境中一定特别幸福，班级里如果有生活在这样环境下的同学，他一定可以有感情地朗读出课文的真情实感。在教师的鼓励下，一个不爱发言的学生大胆地站起来朗读课文，他读得尽管不是非常准确，但是他非常有感情地将课文朗读完成，让人有身临其境的感觉，这样的教学就会取得非常好的教学效果。

3.进行多元化朗读评价及反馈模式

语文老师要以学生在朗读的过程中对阅读内容与情感进行品味为标准对学生的朗读表现进行及时的评价，在反馈的过程中体现出学生不同个体间的差异，尊重理解学生对于文章的认识和看法。评价标准要做到动态多元，综合分析学生的朗读表现，对学生进行充分的认可和鼓励，也可以为学生布置朗读作业，要求家长对学生表现进行打分，给出多元的评价与反馈。

《挑山工》

基本要求：朗读训练。

解析：在完成本课教学后，教师可以为学生布置在家长面前进行朗读的任务，要求家长根据给出的朗读标准进行打分，最后由教师进行综合评价，对学生情感的表达、字词的把握等方面给出反馈，帮助学生进步。

真题展示

真题：坐井观天

真题：山雨

真题：江南

真题：匆匆

真题：金色的草地

真题：观潮

真题：花钟

模拟真题教学实录：《繁星》课例

《繁星》

基本要求：指导学生正确有感情地朗读课文。

《繁星》课堂实录片段展示

师：夜晚，抬头望望天空，繁星点点，可以说整个天空都是星星的世界。那些闪烁的星星是那么平静、安详，既像一只只明亮的眼睛，又像一盏盏亮晶晶的银灯，看着我，照着我，使我产生了许许多多的幻想。

（学生谈感受）

师：你们个个都是童话大王。请自由朗读课文，并讨论：课文几次描写繁星美景？又是怎样安排的？（学生议论，纷纷举手）

生1：三次描写。一次是“从前”，一次是“三年前”，一次是“如今”。

生2：按时间顺序安排的。

师：你们说得很好，很善于动脑筋。大家自由地读一遍课文，再作深入思考：作者三次写看星的情况和感受有什么不同？

（学生自由读课文。让学生边读边用勾画圈点法标示关键词句。教师巡视。）

生1：“从前”看到的是“密密麻麻的星”；“三年前”在南京，看到的是“星群密布的蓝天”；而如今，看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”。

师：你能发现这些感受变化的特点吗？

生：第一次仿佛回到母亲的怀里，第二次和朋友谈话，第三次想象成睡在母亲的怀里。……

师：作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的阅历都不相同，当你在某个夜晚面对星空时，你看到了什么？又想到了什么呢？请带着这种感受再来读读课文。

师：（指导朗读）“深蓝色的天空”后稍做停顿，表现星空的广阔无限。读“悬着”要读得轻一些，并稍做停顿，使人感受那种四面无依无靠的形态。读“无数”要重读，以突出夜空星星数量之多。读“半明半昧”要读得慢一些，语调轻柔一些，体现星光闪烁的情态。

模拟真题教学实录：《钓鱼的启示》课例

《钓鱼的启示》

基本要求：引导学生默读课文。

《钓鱼的启示》课堂实录片段展示

（板书：得意）

师：当钓到大鲈鱼时，我很得意；你能读出得意的感受吗？请仔细品读这一部分。

师：当我和父亲得意地欣赏着的时候，爸爸说的话，却让我的心情发生了很大的变化。

请找出下文爸爸说的话，

生1：“孩子，你得把它放回湖里去。”

生2：“我急切地问道”“大声争辩着，哭出了声”。

师：你认为这条鲈鱼该不放？下面结合实例，在小组内讨论。（学生分小组讨论）同学们讨论得很投入、很热烈，哪位同学来谈谈？

（学生自由读课文。让学生边读边用勾画圈点法标示关键词句。教师巡视。）

生1：不该放……

生2：该放……

师：我们再回到课文中，默读课文。要求：①不发声读，不动嘴唇，不用手指着读，还要边读边思考。②在默读过程中，遇到自己不理解的地方可以多看几遍，还可以结合上下文多读几遍，可以停下来思考、质疑、释疑，可以不影响他人，也不受任何限制，读到动情处还可细细咀嚼，品味思考“父亲为什么让我放鱼？”

“我愿不愿放鱼？”“我放掉的仅仅是鱼吗？”等。并从文中找出。

（在学到“放鱼”部分时，需要学生理解“父亲为什么让我放鱼？”“我愿不愿放鱼？”“我放掉的仅仅是鱼吗？”等心理精神层面的问题。）《桂林山水》

模拟真题教学实录：《桂林山水》课例

基本要求：指导学生正确有感情地朗读课文。

《桂林山水》课堂实录片段展示

（板书：桂林山水）

师：同学们，请看大屏幕，这是我国高清地图，你们看看这个小红点是在哪里？

（用PPT展示广西的坐标，不断放大，直到大家看到“桂林”字眼。）

生：桂林。

师：桂林山水……

生：甲天下。

师：为什么说桂林山水甲天下？请读课文。

生：漓江的水，桂林的山……

师：概括得很准确。现在就让我们跟随作者的木船先去欣赏欣赏漓江的水吧！(www.xing528.com)

大家齐读课文后，用文中的词描述漓江的水的特点。

生：静、清、绿。

师：请找到有关句子读一读。

生：……

师：这三句话给你一种什么感觉？和我们普通的文章有什么不同？

生1：这三句话读起来很美，采用了排比句。

师：排比句加强语气，通过三个排比句进一步感悟作者是如何运用多彩的语言并展开丰富的想象把景物描写具体的。

师：漓江的水因为我们同学们丰富的想象变得更美了。让我们再好好读一读体会体会吧！

能背的同学可以背一背。还要注意一个变音词“啊”的读法。

（学生深情地读着课文……）《落花生》

模拟真题教学实录：《落花生》课例

基本要求：指导学生分角色朗读课文。

《落花生》课堂实录片段展示

师：同学们，花生我们都见过，可是花生有什么用处和可贵之处呢？小组内分角色朗读第3～10自然段，说说兄妹们强调了花生显而易见的什么特点？

（小组朗读、讨论）

生1：味儿美、可以榨油、价钱便宜。

生2：有使用价值……

师：父亲说花生的好处很多，有一样最可贵。这个可贵指什么？先围绕问题读课文，边读边勾画，再把自己的理解简单地批注在旁边。写完了可以和同学交流，说说自己的看法，听听别人的意见。

（学生默读课文，勾画批注。）

生：我觉得花生的品格最可贵，父亲就是要我们像花生一样朴实无华、默默无闻、不炫耀自己。

师：朴实无华、默默无闻、不炫耀、不张扬。概括得非常好，让我们一起来读一读。

师：课文为什么写“桃子、石榴、苹果”，它们与“花生”有什么关系？

生：对比、衬托。

师：透过它们的不同，细品花生的可贵之处。再一次分角色朗读课文。第一组读哥哥的话，第二组读姐姐的话，第三组读“我”的话，第四组读爸爸的话，老师读旁白。

要读出每个人说出的话的内涵，读出对花生的赞美与喜欢。请带着你们组的理解来读。读之前老师先给你们组一点时间讨论一下你们组人物说出的话的内涵。

（讨论、分角色朗读课文）

……

模拟真题教学实录：《黄山奇石》课例

《黄山奇石》

基本要求：示范朗读课文，感受作者笔下的迎客松美丽大方、热情入情入境。

《黄山奇石》课堂实录片段展示

（播放黄山奇石一年四季的风姿。）

师：看了录像之后，你对这个“奇”字是怎样理解的呢？再读。你能提出什么问题吗？

生1：奇怪、奇特……

师：大声朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难读的字词可以多读几遍。你能提出什么问题吗？

生：黄山奇石都奇在哪儿了呢？

师：发现问题并解决问题。请听老师范读课文，注意发音、语调、感情、表情、轻重缓急部分。请学生读。

（教师配乐示范朗读、学生读）

师：他们读得好不好呢？

生：好……

师：思考“奇”在哪儿？

生：奇形怪状……

师：具体展开说一说，记得用课文原句。

生1：有的石头，就好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

生2：在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。

师：老师将你们的感受通过PPT展示出来。齐读板书上的内容。

（用PPT播放插图与石头形状）

生：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”……

师：大家再仔细读读课文这几块内容。接下来我们看看到底怎么个奇怪，又用了什么描写的手法……

模拟真题教学实录：《难忘的一课》课例

《难忘的一课》

基本要求：示范朗读课文，从中体会强烈的民族精神与深厚的爱国情意。

《难忘的一课》课堂实录片段展示

师：同学们，之前我们已经对《难忘的一课》有了初步的了解，今天来继续学习课文，了解为什么三次出现“我是中国人，我爱中国”。请同学们先默读课文，找出这篇文章主要讲了什么事，要表达作者什么感情。

生：（默读后）讲述了抗战胜利后，作者到台湾一所小学看到一位老师在给学生教中国文字。应该是一种爱国之情。

师：概括得很准确。我们朗读课文要注意把握文章主情感基线。并在课文中做一定的朗读记号。如句中停顿的“／”、段中停顿的“‖”、显示重音的“·”、表明速度的快“＜”、慢“＞”、显示语气的“↑”（升调）、“↓”（降调）、“N”（曲折调）等。请先听老师示范朗读课文，注意在文中做标记。然后你们读。

（教师配乐示范朗读、学生读）

师：第一次出现“我是中国人，我爱中国”是在哪儿？找出来谈谈感受。

生：一笔一画，认真吃力……说明老师认真地写，但有些还有些不熟悉。

师：说得很好，胜利不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给大家，你们感受到了什么？

生1：老师对祖国的热爱。

生2：老师是一个很认真很爱国的老师，她也想让大家一样爱国。

……

师：请学习第二次、第三次。找出文中描写老师写字的句子及你感受到了什么，小组讨论，然后我们一起分享。

模拟真题教学实录：《春天来了》课例

《春天来了》

基本要求：指导学生朗读课文，体会亲近大自然的乐趣。

《春天来了》课堂实录片段展示

师：同学们，今天我们进行一次特殊的春游。请准备好，与老师一起走进春天，感受春天的美，感受大自然的神奇。请看大屏幕。

（播放春天万物苏醒的视频）

师：你们看到什么了？

生1：春天来了，雪融化了，汇成小溪……

生2：燕子飞回来了……

生3：大地长出了小草了，动物们都睡醒了。

师：他们说得好吗？我们一起为他们点赞。都是生活的有心人。是呀，春天来了，带来了新气息新景象。请翻开课本，看看作者眼中的春天又是什么样的？请读课文。

（学生朗读课文）

师：春天来了，来到（），请看图填句子。

生：小溪边、田野上、鸟儿的家、校园里。

师：春天就是个大的魔法师，当他经过小溪、田野、鸟儿的家、校园时，都发生什么样神奇的变化了呢？

生：小溪开始流了，草儿绿了，花儿开了，鸟开始唱歌了……

师：多么美的画面，让我们再一起好好读一读课文，感受魔法棒下神奇的变化。

（学生朗读课文，各种形式地读）

师：让我们赶快拿出画笔，将这神奇的变化画下来。

模拟真题教学实录：《十里长街送总理》课例

《十里长街送总理》

基本要求：指导学生朗读课文，感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景。

《十里长街送总理》课堂实录片段展示

（播放周总理生前为人民服务的视频）

师：视频中始终有一个身影，那就是我们的周总理，他既伟大又平凡。几十年如一日，昼夜为我们操劳；理想信念最坚定，终生奋斗无怨悔。病魔缠身仍工作，日理万机您最累。改造到老学到老，自我批评身先垂。无私奉献不表功，人格形象更完美……

师：1976年1月8日上午9时57分，我们敬爱的周总理逝世了，噩耗传来，全国人民会怎样？

生1：悲痛万分……会去吊唁总理。

师：是呀，人们万分悲痛，泪水洒满了十里长街。就算四人帮怎么破坏，人们还是义无反顾地送总理。请看PPT。天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少……

（观看十里长街送总理的视频）

师：请同学们打开课文，听老师示范朗读课文，听老师怎样进行情感表达与字词的把握，表现出对周总理深沉的爱和不舍。听后请大家带着这种不舍、这种悲痛朗读。

（教师配乐示范朗读，学生朗读）

师：看了录像，听了老师示范朗读，你的心情怎样？谈谈自己的感受！

生：想哭，舍不得周总理走……

师：我想大家都是依依不舍，再带着这种不舍及人们对总理的敬爱，再一次读读课文，说说课文记叙了长安街的哪几个场面，是按什么顺序写的？

生：……