1.部编教材课程结构变化
以部编语文二年级课文为例。本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单位。每个单元由3～4篇课文和1个语文园地组成。具体见下图：
图2-2 二年级上册课文结构示意图
2.呈现方式
阅读教学实施“三位一体”，把语文教学从课堂延伸到课外，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制。更加注重“一课一得”“一单元一得”，并且与课外阅读相呼应。这样课课相连，单元相融，形成多样化的阅读策略和方法。
3.教学类型发生变化
（1）先识字再学拼音。把汉语、汉字摆回到第一位，而拼音只是辅助学汉字的工具。大多数汉字都是从象形图案转换来，生动有趣。只有孩子先对汉字产生兴趣，才能对汉字着迷。
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图2-3 小学语文课本展示
（2）识字量减少。部编语文低年级教材将识字内容编排分为集中识字（整个单元都是识字课）、课文识字（随着课文阅读识字）以及“语文园地”识字三大板块。三个不同的板块，编排的意图不同，学生的任务也都是不同的。识字课，共4个单元18篇课文，识字方式呈多种样态，有蒙学识字、儿歌识字、看图识字、象形识字、韵语识字、归类识字等近十种。
（3）课外阅读要求提升。加大精读和略读两种课型的区分度。这套教材有意识改变这种课型不分的状况，加大精读和略读两种课型的区分度。此外，“部编本”语文教材更重视多种阅读方法的教学。以往语文教学较偏重精读，抠得很死，虽然有用，但这是很不够的。比如默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、读整本的书等，以往教材与教学都较少关注，结果是多数学生只会精读，只会考试，而阅读速度很慢，也不懂得运用各种不同的阅读方法。部编教材在多种阅读方法的教学上，增加了一些分量。希望老师在教学实践中格外注意阅读方法问题，重视阅读速度的教学。
图2-4 小学语文课文中的课文阅读展示
（4）教学类型增加了。新教材整个6个年级12册共选有识字课、汉语拼音课、普通课文、古诗课、文言文课、口语交际、写话（写作）、阅读课八大类。其中，古诗文篇目132篇，平均每个年级20篇左右，占课文总数的30%左右。
图2-5 课文不同类型展示
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