让学生磁场效应发挥作用，实现1+1＞2

比较师生间的合作，学生之间的合作互动更为重要。语文课程要提高学生的理解能力，就必须关注并尊重学生的个体差异，而有差异性的个体进行合作，就能取长补短，互相启发。在课文教学中，笔者鼓励他们分组进行朗读，于是就能形成一种“磁场”效应，相互带动、感染，形成一种良性竞争的氛围，在其中既能体现学生的个性，又能培养他们的团队意识和协作精神。

朗读的形式多种多样，分别具有各自的功能。在《橘逾淮为枳》这篇文章中，有多处“楚王”与“晏子”的针锋相对，为学生分角色朗读提供了得天独厚的条件。于是笔者让学生自行分组分工，按照每个同学的不同特点来明确每个人的角色定位，让每个人都有任务担当，也可以互相交换体验不同的角色。这样学生以主人公的身份参与到朗读中，通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，既完成了对课文人物形象的体会，又提升了与他人合作的能力。(www.xing528.com)

教师不可能在课堂上永远“一对一”地辅导学生，有效的办法是使学生在团队合作中成长。在合作朗读中，不需要强压学生接受合作这一事实，而是自然地让他们体会每个成员的重要性，激发他们与别人友好相处、共同进步的愿望，使他们认识到合作学习的重要性和必要性，并感到小竞争带来的乐趣和压力，既能磨炼他们的意志，又将有利于他们今后适应社会。所以在日常教学中，通过朗读，可以对学生合作意识起到不断培养和巩固的作用。好的朗读可以激发学生的美感、陶冶情操，在合作中朗读，能事半功倍地提高朗读能力，让学生领悟和体验朗读带来的成功感和满足感，从而促进他们的合作意识。