章兼中指出：“课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生之间和小组之间的交往尤为重要，更主要的是生生交往。”[4]学生们在网络平台上群聊一些问题时，总能发现一些很有价值的讨论点，在碰撞中产生思想的火花。比如利用微信平台进行社会热点讨论。网络平台的优势就在于，这种讨论都是全员参与、跟帖交流，从个体到群体、他人到自我、历史到人文、古代到现代、国家到世界各方面进行联想与分析，信息量非常大，而且信息更新迅速。观点上的冲突和交锋营造了互动的氛围，点燃了学生学习的热情，大家集思广益，互相借鉴，互相点评，形成一定的辩证思考能力。学生在合作学习环境中建立互相信任、互相平等和互相尊重的合作学习关系，更使学生对团体产生参与感、认同感与归属感。
综上所述，中学师生可以灵活运用各种网络平台功能进行语文合作学习，让全体师生在网络平台上参与对话、交流经验和共享资源，这对弥补40分钟课堂教学的不足有着重要的应用价值。虽然信息技术发展加速教育现代化进程，但是网络平台不是万能的钥匙。我们也会在教学实践中碰到一些问题，比如网络技术欠缺和网络课程缺乏，学生上网条件限制和网络语言呈现碎片化状态。这需要我们在理论上深入研究，在实践中努力探索，最大限度地挖掘网络平台的潜力，让语文合作学习在网络平台上实现有效性。
（作者单位：上海市杨浦高级中学）
【注释】
[1]教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）［S］.北京：人民教育出版社，2017.(www.xing528.com)
[2]彭永宏.发挥网络资源优势，引导学生探究学习［J］.现代语文：教学研究版，2006.
[3]双海艳.信息化网络条件下的语文教学整体优化［S］.中国教师研修网，2014.
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