学前教育原理中的教育观

所谓教育观，是人们对教育的根本看法和态度。它是教师从事教育教学工作的先导，直接影响教育教学工作的水平和质量。教育观作为人们在实践基础上对教育活动系统的、理性的认识，反映了教育理论研究和教育实践发展的科学成果。现代教育观主要包括以下几方面：

（一）以人为本

以人为本就是以人为根本，是科学发展观的核心理念。以人为本的教育包含四个基本含义：（1）幼儿园教师和学前儿童虽各自担任着不同的角色，但二者都是教育的主体，都应坚持“以人为本”，并在相互理解的基础上确立双方共存共生的思维模式；（2）以人为本的教育应该全面考虑人的自然性、社会性和精神性的需求，并努力在三者之间寻求一种动态的平衡状态，促进人的全面发展；（3）以人为本的教育重视人的主体地位的凸显和主体性的发挥，尊重学前儿童的选择和自由，培养其独立性和创造性，充分发展个体的潜能；（4）以人为本的教育在开展、丰富和表现人的发展过程中，不断创造出新的文化和新的自我。

（二）全面发展

马克思主义认为人的全面发展是指人的智力、体力得到充分的、自由的、和谐的发展，同时也包括道德、志趣、意向等个性品质的发展。全面发展的内容具体包括：（1）人的劳动能力的全面发展；（2）人的才能的全面发展；（3）人自身的全面发展；（4）人的自由发展。^[2]马克思主义创始人坚持教育与生产劳动相结合是实现全面发展的唯一途径。^[3]

我国现阶段全面发展主要包括德、智、体、美、劳动技术五个方面。此外，随着社会不断发展，学前儿童心理健康越来越受到重视，所以心理发展也成为全面发展的内容之一。

（三）素质教育(www.xing528.com)

对于素质教育的定义至今仍然没有一个统一的见解，但对素质教育的本质特征的认知还是具有相同之处。一般认为，素质教育具有下列特征：全体性、全面性、主体性、发展性、开放性、实践性、创造性、基础性、综合性、时代性、长期性等等。

（四）终身教育

终身教育提倡从人的出生到死亡整个一生中都应进行持续的教育，其教育目的和形式根据个人发展不同阶段的需要而确定，从而使教育成为人们生活中不可缺少的一部分。终身教育的首倡者保罗·朗格朗认为：“教育，不能停止在儿童期和青年期，只要人还活着，就应该是继续的。”^[4]终身教育的宗旨就是通过不断的教育，使人的价值观念、科技知识和工作生活能力等方面都能适应社会的变化与发展，并始终保持与时俱进的创新活力。

（五）教育民主化

教育民主化包括三个层面：首先是指教育机会均等，不同种族、不同性别、不同社会地位的成员，都享有均等的受教育机会，其中包括入学机会的均等、享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指教育管理民主化，即教育决策的制定、执行和教育管理方面均有公众的广泛参与；最后是指教学民主化，在教学过程中建立民主、平等、和谐的师幼关系，提倡自由讨论、平等对话，做到教育活动、方式和内容的民主化，为学前儿童提供更多自由选择的机会。