幼儿园教师的职业理念与发展策略

学习目标

※知道幼儿园教师职业理念的内容，并能运用职业理念解释教育现实；

※了解幼儿园教师职业道德规范的内容与要求；

※熟悉幼儿园教师的从业资格、享有的权利与应尽的义务；

※识记教师专业发展的内涵、阶段与内容，根据自身情况选择适当的方法促进自身专业发展。

学习导引

本章讨论幼儿园教师的职业理念与职业道德规范，阐明教师的合法权利和应尽的义务，进而讨论幼儿园教师专业发展的概念、阶段、内容与策略。学习时应注意识记基本概念，深入理解相关理论；通过案例学习和自身实践，明确职业道德规范和教师权利、义务；明确自身所处的专业发展阶段，了解专业发展的内容，通过阅读、相互交流等途径进一步促进自身专业发展。

知识结构(www.xing528.com)

花儿好看我摘了

在活动过程中，乔乔看到小花园中漂亮的花儿，便摘了一朵。下面是三位老师的回应。

A老师看乔乔已经将花摘了下来，便严肃地说：“花是不可以摘的，以后可不许再摘了。”

B老师皱着眉头没好气地说：“花回不了家了，要伤心了。”随后引导大家讨论：“花园里的花可以摘吗？花摘了会怎么样？”得到的答案是：“不可以摘花的。”“花枯萎了。”……乔乔坐立不安，接受着大家的指责和批评，并保证以后不摘花了。

C老师温和地问乔乔：“你摘花做什么呀？”“花好看，摘下来送给妈妈。”随后，教师召集全班孩子讨论：“我们把花摘了，花会怎么样啊？”“花要哭了。”“花宝宝会痛的。”教师又问：“那这朵漂亮的小花怎么办呢？”“送给妈妈。”“送给奶奶。”最后大家觉得浇花的爷爷最辛苦，于是把这朵美丽的小花送给了门卫爷爷，大家都笑了。回到活动室后，教师又问道：“我们想送花给妈妈，怎么办呢？”“可以画一朵。”“可以用漂亮的彩色纸折一朵。”那天晚上很多妈妈收到了孩子的礼物：一朵或几朵自制的美丽小花。^[1]

无疑，以上三种回应情景在不同程度上体现了“花儿好看我不摘”的主题目标。第一种情景中的教师只是严肃地告诫：“这是不对的”，缺乏相应的教育机制；第二种情景中的教师有控制倾向，她借助其他学前儿童的声音批评了摘花孩子的行为，可能使孩子心灵受到伤害；第三种情景中的教师能够先问清摘花缘由，再借其他学前儿童的话语说明问题，最后引导孩子送花，善于捕捉教育契机实现教育目的。可见，不同的情境折射出了教师不同的个性、教育理念和教育机制，获得了不同的教育效果。那么，作为一名幼儿园教师，在教育教学过程中应该树立怎样的教育观念，培养哪些素质，并如何使自己成长为一名成熟的教师呢？