幼儿园教育评价的概念与意义

幼儿园教育评价的发展轨迹随着教育评价的发展而发展。教育评价作为一门学科从20世纪30年代兴起，至今已经成为教育科学的重大领域之一。教育评价大致经历了从考试到测量，从测量到评价的发展过程。

最早的考试制度形成于中国西周时代。公元606年我国开创的科举考试引起了一场考试热潮，各国纷纷模仿并促成考试形式从口试向笔试的历史性转变。然而考试存在较大的主观性，引起了人们强烈的不满。于是在20世纪初，教育测量凭借客观化和标准化的优势取代了传统的考试。但考试和测量关注的都是学习者获取知识的多少而不是学习者本人，这与“教育不是单纯地灌输知识而是把人的全面发展作为教育目标”相违背。于是美国一些进步主义教育家在1933年至1940年（史称“八年研究”），以新教育理论为指导，以人的全面发展为目标进行新教育课程试验，形成了一套课程评价理论。随后，泰勒在《史密斯-泰勒报告》中首次提出教育评价的概念，阐明了教育评价的指导思想、目标和原理。这个报告被誉为“划时代的教育评价宣言”，泰勒也被称为“教育评价之父”。

（一）幼儿园教育评价的概念

教育评价至今没有一个公认的概念，不同流派有不同的关注点，大致有四种观点。

1.以结果为本

这种观点的代表人物是泰勒与布鲁姆。泰勒认为：“评价过程实质上是一个确定课程与教学计划实际上达到教育目标的程度的过程。”^[2]虽然泰勒强调评价应借助信息的反馈，帮助教育者达成预期的目标。但是，由于泰勒的目标概念与结果概念紧密相关，这就使人们更易于把注意力集中到对结果的评价上。布鲁姆坚信：“评价乃是系统地收集证据以确定学习者实际上是否发生了某些变化，确定学生个体变化的数量或程度。”^[3]

2.以信息为本

20世纪60年代期间许多教育工作者在研究与实践的过程中对教育评价有了新的认识。克龙巴赫（Cronbach.L.）认为泰勒的目标评价模式只能发挥评价的部分作用，为了使人们能注意到评价的全部作用，他在泰勒的定义上进行修改，把评价广泛地定义为“为作出关于教育方案的决策搜集和使用信息”，^[4]斯塔弗尔比姆（Stufflebeam.D.L.）认为“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”，因此评价是“为了决策提供有用信息的过程”。^[5]

持这种观点的学者认为评价就是一种系统地收集资料，以便为决策者的决策提供更多信息依据的过程。

3.以价值判断为本

这种观点强调教育评价的价值判断性质，主要代表人物是斯克里文（M.Scriven）。他认为“评价是一种对优缺点和价值的评估，是一种既有描述又有判断的活动”。^[6]也就是说，评价应当着重判断教育的效果，看其是否具有价值。

4.以过程为本

美国教育评价标准联合委员会在1981年将教育评价定义为：“教育评价是对教育目标的优缺点与价值判断的系统调查，为教育决策提供依据的过程。”^[7]这一定义综合了上述三种观点，认为教育评价不仅对所得信息进行描述，而且要对教育活动的社会价值作出判断，最终对教育活动的增值途径进行探索。(www.xing528.com)

尽管各种观点不尽相同，但对教育评价的界定仍有一些共同点：（1）教育评价是价值判断的过程；（2）价值判断是评价的本质特征；（3）强调用一切可行的科学手段收集资料与信息；（4）最终目的是促进发展和为教育决策服务。

自20世纪80年代开始，我国的幼儿园教育评价工作就受到广泛关注并得到迅速发展，但至今没有一个统一的概念。根据国内外的相关研究成果，我们可以将幼儿园教育评价作出如下界定：幼儿园教育评价就是根据一定的教育价值观，运用科学的手段系统地收集信息，科学地分析解释，并对与幼儿园教育活动有关的各方面进行科学的价值判断，从而不断促进学前儿童、教师、幼儿园发展的过程。

（二）幼儿园教育评价的意义

教育评价是幼儿园教育的重要组成部分，它对幼儿园教育具有导向性的作用，其意义具体包括下列四个方面。

1.为教育决策提供依据

教育决策直接决定着幼儿园的发展，而决策的前提是对幼儿园的现状有一个准确的判断。评价是一种反馈 -矫正系统，它通过不断地判断、分析和比较，明确教育现实的优势与缺陷，为选择更为合理的教育活动提供信息，为幼儿园教育决策提供科学的依据。

2.促进幼儿园教育改革

改革是幼儿园发展的必要条件，教育评价能够为改革提供客观的信息，发现幼儿园教育中存在的问题与不足，继而进行必要的改革。此外，教育改革的良性运行需要持续不断地对改革过程进行评价，诸如方案评价、过程评价、成果评价等等，这些评价为保证改革的有效性提供科学依据，保证教育改革方向的正确性。

3.提高幼儿园保教质量

幼儿园保育教育质量的高低优劣需要通过一定的评价系统来确定。通过评价，可以获取保育教育的基本信息，了解幼儿园保育教育目标、内容、活动组织、方式方法等方面的实际情况，并借此判断保育教育的质量高低，进而提出相应的对策，提高幼儿园保教质量。

4.提高幼儿园教育管理效率

教育评价是幼儿园管理过程的基本环节，也是提高幼儿园管理水平的基本手段。通过评价，各部门、教师根据相应的考核指标和标准，客观、全面地测定每个人指标完成的程度，然后作出合理的价值判断。科学合理的评价和考核体系，使教师有一个明确的努力方向，使保育教育工作朝着一个共同的目标前进，最终提高幼儿园教育管理效率。