幼儿园环境分类与规章制度分析

“扔回”柜子的积木

积木柜里横七竖八地挤满了一块块积木，其中还夹杂了一些小汽车、人偶模型。两个小孩跑到积木柜前，连挖带拨，没两下就将所有的积木扫落在地面，“轰隆！”“哗啦！”孩子们正得意，老师走过来大声训斥道“告诉你们多少遍了，玩具要一个一个拿，或者叫老师拿。去，洗手，不准玩了！”老师说完，顺手将积木“扔回”柜子里，两个小孩站在一边，一脸愕然……^[9]

幼儿园环境包括哪些？杂乱的积木柜，老师不经意将积木“扔回”的行为，是不是也属于环境？传统的幼儿园环境创设往往重视幼儿园的物质要素，例如幼儿园的建筑面积、游戏设施、绿化条件、玩具、饮食等等，忽视了幼儿园的教育理念、教师的素质、教师言行等一些精神要素。现代学前教育在重视物理环境建设的同时更关注幼儿园精神环境的建设，如在这个例子中，教师对待孩子的态度、教育的方式、放置积木的方式都是一些无形的因素，也属于幼儿园环境范畴。

幼儿园环境是一个非常复杂的体系，可以从多个维度分类：^[10]从学前儿童活动的形式来分，幼儿园环境包括语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境；从幼儿园主要工作内容来分，可以分为保育环境和教育环境；从幼儿园潜在课程的结构及特征分，包括物质空间环境、组织制度环境与文化心理环境；从幼儿园一日生活的主要类型分，可以分为生活活动环境、游戏活动环境和学习活动环境；从幼儿园环境中构成的内容与性质差异分，可以分为物质环境、精神环境、制度规范环境。本书主要从幼儿园环境中构成的内容与性质差异维度进行分析。

（一）幼儿园的物质环境

物质环境指幼儿园内各种物质要素的总和。包括基础设施、环境布置、物理空间的设计与利用以及各种材料的选择和搭配等。可以分为自然物质环境和物质文化环境。自然物质环境是指幼儿园里与学前儿童发展相关的各种自然条件的总和。如幼儿园里的水、空气、阳光、动植物、微生物等。自然物质环境既是影响学前儿童身心发展的因素，又是一种可以直接利用的教育资源。物质文化环境主要是物质空间环境，代表着一定的精神和灵魂，是物化的思想、观念或教育价值观，主要包括幼儿园园舍建筑、活动室、户外活动场地、其他各种设备等各方面物化的精神观念。这些环境的布置反映了幼儿园的教育理念，其空间形式以及构成要素的数量和质量直接影响着幼儿园教育教学活动的内容、形式与质量。物质文化环境与自然物质环境相辅相成，一起构成了幼儿园活动的物质条件基础。

（二）幼儿园精神环境

精神环境指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切精神因素的总和。包括幼儿园内人际关系、幼儿园文化氛围、风气、教师的教育观念与行为等等。幼儿园精神环境一般分为两种类型：幼儿园素质文化环境和幼儿园心理环境。^[11]所谓素质文化环境是指幼儿园工作人员实际上已拥有或正在拥有的信念、价值观、态度和行为方式。如幼儿园教师的儿童观、教育观、道德观；幼儿园的室内外环境布置、文化氛围、活动气氛、园风、教风和工作作风等。幼儿园的心理环境是指与学前儿童有关的人际关系及其性质，如幼儿园内部师幼之间、学前儿童之间、家长与教师之间等各种人际关系。这些人际关系和氛围直接影响到幼儿园教育活动以及学前儿童参与活动的主动性和积极性，影响他们认知、情感、行为习惯的形成和个性发展。(www.xing528.com)

（三）制度规范环境

制度规范环境是幼儿园里个体与集体行为的准则或规范，主要包括与学前儿童的教育和管理有关的各种规章制度和行为规范。规章制度是幼儿园各项活动顺利进行、幼儿园组织正常运转的保证，具有一定的约束力和强制性。幼儿园的制度规范可以分为两类：一是由国家立法机关和各级政府与相关教育行政部门统一制定的法规和章程。二是幼儿园依据国家与政府部门的相关法律法规结合本园实际制定的有关教育教学、科研、管理等规章制度。制度规范环境为幼儿园的员工和学前儿童提供了行为框架，使大家能和谐相处，保证保教工作有序有效进行，促进学前儿童规则意识的形成和社会性发展。

1.下列选项中，对幼儿教育质量影响最小的是（ ）。

A.经费投入 B.师幼互动 C.教师学历 D.高档园舍

2.幼儿园环境分为物质环境和（ ）。

A.社会环境 B.精神环境 C.城市环境 D.局部环境