“环境”一词在众多学科中广泛运用，不同的研究视角对环境有不同认识。从生物学的角度，环境可以理解为“被围绕、包围的境域”、“围绕着生物体以外的条件”等等。简言之，环境就是包围我们周围的一切事物的总和。[3]《辞海》中关于“环境”一词的解释有两种：一是指环绕所辖的区域、周匝，如《元史·余网传》中“环境筑堡寨，选精甲外捍，而耕稼于中”。另一种是指围绕人类的外部世界，是人类赖以生存和发展的社会和物质条件的综合体。[4]心理学中的环境是指在人的心理意识之外，对人的心理、意识的形成发生影响的全部条件，包括个人身体之外存在的客观现实和身体内部的运动和变化。[5]教育学中的环境概念比较接近《辞海》中的第二种解释，指直接或间接影响人的个体的形成和发展的全部外在因素，包括先天环境（胎内环境）和后天环境（自然环境和社会环境）。[6]
各个学科对环境的概念表述各不相同，但都包含了几层共有的含义：环境是相对中心事物即环境主体而言的，与环境主体有关的周围事物就是这个事物的环境；环境总是由环境因素或环境要素组成的，如自然因素和社会因素等；环境是围绕某一主体的一定的空间或范围；环境对主体的行为会产生直接或间接的影响。[7]
总而言之，环境指一定范围内围绕个体，并影响个体的一切外部条件的总和。既包括人们赖以生存的自然条件，也包括社会生活条件和社会关系。(www.xing528.com)
幼儿园环境是环境的一个下位概念，是一种特殊的环境。广义的幼儿园环境是幼儿园教育活动赖以进行的一切条件的总和。它既包括幼儿园内部小环境，也包括与幼儿园教育有关的家庭、社区、社会大环境，这些环境虽然存在于幼儿园“围墙”之外，但始终对幼儿园教育活动产生重要影响。家庭的经济水平、教育水平、家长的职业和社会地位不仅影响家长自身教养理念和方式，还会影响他们与幼儿园的交流和合作，从而影响学前儿童的在园活动。国家的教育政策、社会对学前教育和幼儿教师工作的认识，影响学前教育的发展，影响着幼儿园教育活动的进行。狭义的幼儿园环境专指幼儿园中对学前儿童身心发展产生影响的物质和精神条件的总和。它不仅涵盖幼儿园的全体工作人员、学前儿童、幼儿园房舍、设备设施、空间布局等有形要素，还包括信息、规章制度、观念和文化传统等无形的要素，直接影响幼儿园教育活动，制约着幼儿园教育质量。我们使用的幼儿园环境概念属狭义范围。
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