游戏中教师的角色与任务

（一）游戏中教师的角色

1.环境创设者

教师应根据本班儿童的兴趣、爱好、发展水平以及该年龄班的教育目标创设游戏环境。

2.游戏材料的提供者

教师应该在游戏活动中逐步投放多样化的、灵活多变的游戏材料。

3.游戏的合作者和参与者

在个别游戏中，教师可以作为合作者与参与者对游戏进程进行说明和指导。

4.游戏的引导者

当学前儿童表现出不能理解规则，无法继续，或者出现矛盾等情况时，教师需要根据实际需要进行恰当的引导。

5.游戏的观察者

教师从游戏过程中观察、评估学前儿童的发展水平，为指导游戏提供基础。

（二）教师指导游戏的时机

教师在游戏中的指导有两种性质：一是正向的，即通过指导促进或肯定儿童的某种行为，推进游戏；二是负向的，即通过指导抑制或否定儿童的某种行为，中断游戏。为了有效地指导游戏，教师要注意把握游戏指导的时机。

1.当儿童在游戏中出现不安全的倾向时

例如结构游戏的建构材料太高，有可能倒塌砸伤儿童时；体育游戏时穿着不当，可能导致伤害时等等。教师不能静观其变，而要及时介入。

2.当儿童在游戏中出现过激行为时(www.xing528.com)

例如游戏过程中出现争抢玩具、角色等等行为时，由于儿童自控能力差，可能导致身体冲突，这时教师要适时介入。

3.当儿童在游戏中主动寻求帮助时

当儿童不能完成游戏而主动向教师寻求帮助时，教师应予以介入，但不等于给予现成的答案，而要指导儿童进行积极的思考，自己解决问题。

4.当儿童在游戏中遇到困难想放弃努力时

由于儿童坚持力相对较差，遇到一些比较困难的游戏，可能会产生放弃的念头。如角色游戏中对材料的选用、故事情节的展开等无法解决而想放弃时，教师要及时介入，鼓励儿童克服困难，完成游戏。

5.当儿童在游戏中反映消极内容时

游戏是现实生活的反映，而生活可能是积极的，也可能是消极的。当儿童模仿一些消极的内容进行游戏时，如模仿大人吵架、偷东西等等，教师要立即介入，转移游戏内容。

6.当儿童在游戏中遇到挫折、纠纷难以实现自主愿望时

游戏是儿童的一种交往活动，因而难免会产生各种纠纷，在纠纷的解决过程中，儿童可以获得社会性的发展，但儿童并不是都能够自己解决，所以教师要及时介入，进行指导。

材料：

一个胆小的孩子让别人给他让秋千结果没人理他，跑去告诉老师。对此两位老师的不同回应方式是：

教师A：老师带着胆小的诺诺去找小丽说，小丽你是一个谦让的孩子，秋千已经玩一会儿了，能不能让给诺诺玩一下，小丽同意了。

教师B：首先问诺诺你是怎么和小丽说的，是不是因为你的声音小，他没听清楚，你去大声和她说，如果没用我们再想办法。

问题：请分析上述两位老师回应方式的利弊并说明理由。