学前教育的特点及意义

学前教育是教育的下位概念，因而具有教育的一般特点。教育所具有的历史性、民族性、迟效性、育人为本等特点，也体现在学前教育领域。除了教育所具有的一般特点之外，学前教育活动还具有下列特点。

（一）保教结合

学前期是儿童生长发育十分迅速的阶段，也是身体各种器官、各个系统的机能还没有发育成熟和完善的时期。在生理上，学前儿童的骨化还没有完成，因而特别脆弱；在心理上，生活经验少，自我控制能力和生活自理能力较差，对成人的依赖性很强，需要成人或年长的学前儿童带领他们进入社会以获取经验；在法律上，学前儿童虽然具有同成人一样的权利，但他们还未具有相应的行为能力和承担责任的能力。因此，对学前儿童的教育要特别强调保育和教育相结合，一切教育活动都是在保育的前提下进行的。

（二）基础性

基础性是学前教育最大的特点。所谓基础性就是指提供的教育是最基本的。学前教育的基础性指的是学前教育在整个学制中处于基础阶段，为学前儿童的发展奠定基础。总体来讲，学前教育承担育人的任务，是人类社会发展的基石。因而，基础性是学前教育的特性之一。

首先，学前教育是个人发展的基础。从个人发展来看，学前期是个人成长的初始阶段，对人一生的发展起着奠基作用。学前儿童要生长、发育，增长知识和经验，就离不开适宜的保育和教育。因此，如果说教育是个人发展的基础，那么，学前教育就可以说是个人健康成长的基础之基础。

其次，学前教育是整个教育体系的基础。教育体系由学前教育、初等教育、中等教育和高等教育组成。在这一体系中，学前教育位于教育链条的起点，是整个教育体系的基础。

（三）启蒙性(www.xing528.com)

所谓启蒙性是指通过选择适合学前儿童生理特点、知识经验和认知水平的内容与方法，开启学前儿童的智慧和心灵，培育他们优良的个性品质。学前教育的责任就是对学前儿童进行启蒙教育。具体表现如下。（1）学前教育的目的就是启蒙教育。学前教育的主要目的是对学前儿童进行道德、知识与技能等方面进行初步的影响，培养潜在的兴趣，为后续发展奠定基础。（2）学前教育的内容是启蒙性的。健康、社会、语言等领域的教育都注重学前儿童的兴趣培养，而且一般要求与学前儿童的生活经验相结合以激发学前儿童的学习兴趣。（3）学前教育的方法是启蒙性的。游戏是幼儿园进行保育教育的基本方法，不管是知识的学习还是生活技能的获得，更多的是采用游戏的形式，甚至进餐、午睡、穿衣都根据学前儿童的实际情况进行安排，而不是根据成人的标准进行。

（四）非义务性

我国的法律没有规定学前儿童必须到学前教育机构接受保育和教育，国家提供的学前教育也不是义务和免费的，它不同于义务教育具有强制、免费的性质。所以，家长完全可以根据孩子和家庭的经济状况，综合考虑各方面的因素，确定是否送孩子进学前教育机构，以及送孩子进入什么级别的学前教育机构。但非义务性并不是说学前教育不重要，它对学前儿童的启蒙作用具有不可替代性。

（五）直接经验性

在学前教育阶段，由于学前儿童的认知水平较低，知识经验欠缺，他们主要通过感官和动作与周围生活环境中的事物直接接触而获取直接经验。此外，学前儿童的思维方式主要是具体形象思维，他们只有通过感官和动作具体地接触事物，并动手操作才会理解。就是说，学前教育必须基于直接经验进行。因此，在学前教育中要注意为学前儿童提供丰富的实物材料和真实的生活情形，帮助他们获得直接经验。

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