调位事件
早晨，浩浩的妈妈向我反映了这么一件事情：浩浩昨天画画的时候，松儿一直拿他的笔用，还欺负他。她要求我给他调位子，想到松儿上一次就欺负浩浩，于是我就答应了。
上课前，我正要给浩浩和松儿调位，突然改变了主意，我想：他们调位后，就什么事情都解决了吗？松儿的攻击行为和浩浩遇事退缩的性格就能得到改善吗？于是我暂时把这事搁到了一边。
下课后，我把浩浩和松儿叫到跟前，问起整个事情的经过。原来松儿看到浩浩的彩笔那么漂亮，就没经浩浩的允许拿他的笔用。我请小朋友帮他们想办法，怎样做才能更好，孩子们七嘴八舌地议论着，并给他们提出了建议：如果你想用小朋友的物品，要先征得小朋友的同意，不能随便拿；如果有小朋友不经允许拿你的东西，你可以把你的想法告诉他，告诉他这次不想借给别人用，或者跟老师说。听到小朋友的建议，他们都点了点头，松儿主动跟浩浩说：“对不起，下次我不会随便拿你的彩笔了！”浩浩低着头不好意思地说：“你用吧！我们应该互相帮助！”小朋友们都为他们鼓起掌来。
我问他们：“你们还需要调位吗？”浩浩和松儿都摇了摇头，因为他们又成了好朋友！[29]
浩浩受到松儿的“欺负”后向家长求救，而家长要求老师给浩浩调位置。或许将他们俩调开能够暂时避免浩浩再受到松儿的“欺负”，但浩浩“遇事退缩的性格能得到改善吗？”学前教育的任务仅仅是保证小朋友不受“欺负”吗？学前教育的任务是保育与教育并重。出于这种的考虑，老师没有调座位，而是“请小朋友帮他们想办法”，最后“他们又成了好朋友”。那么，学前教育有哪些具体的任务呢？
（一）对学前儿童实施保育和教育
《幼儿园指导纲要》规定学前教育的任务是为学前儿童一生的发展打好基础。《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》指出学前教育要促进学前儿童身心全面发展。由此可见，学前教育的根本目标是促进学前儿童身心和谐发展，而保育与教育是实现学前儿童身心发展的基本途径，所以保育与教育是学前教育的基本任务也是首要任务。(www.xing528.com)
首先，做好学前儿童的保育工作。就是说将学前儿童身体健康的保护、日常生活的照料放在重要位置。具体包括合理安排饮食起居、帮助儿童养成良好的卫生习惯、传播安全知识与技能、提高儿童的免疫能力等等。
其次，开展初步的体智德美等方面的教育。大致包括身体素质、行为习惯、学习兴趣、基本生活知识和初步技能等方面的教育与训练。当然这些教育是初步的，是为学前儿童未来的发展做准备的。
（二）为家长工作学习提供方便
学前教育机构不仅是一个教育机构，也是一个社会服务机构。1979年《城市幼儿园工作条例》中指出，学前教育“减轻家长在教育孩子方面的负担，使他们能够安心生产、工作和学习”。因此，学前教育负有为家长参加工作、学习提供方便的任务。
家长们通过自身的工作、生活实践，深刻地体会到现在的社会是以知识、信息为主要生产动力的时代，并由此产生了生活及就业方面的压力。因而迫切希望有时间进修，提高自己的文化科学水平，但更希望自己的子女能受到良好的教育。因此，学前教育机构不仅满足了他们希望自己的子女接受理想教育的期望，同时，当学前儿童进入幼儿园以后，保育、教育学前儿童的部分责任转移到学前教育机构，家长至少能够从白天看护学前儿童的负担中解放出来，有了从事工作、学习的时间和精力。
（三）为进入小学学习打好基础
《幼儿园工作规程》明确规定：学前教育是“基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”，“幼儿园与小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段的相互衔接”。这就决定了学前教育的任务之一是为学前儿童进入正规学校学习做好准备。这种准备包括三个方面。（1）生活方面的准备。在幼儿园要使学前儿童逐步适应群体生活，学会与他人和谐相处，为进入小学后迅速适应学校生活做准备。（2）心理方面的准备。学前儿童一般都以个人为中心，所以要在幼儿园养成宽容待人的心理，同时还要养成独立思考的习惯，具备初步的解决问题的能力，这样可以缓解他们进入小学后产生的心理落差等问题。（3）学习方面的准备。这主要包括学习习惯的养成和基本的学习方法的掌握两个方面。
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