学前教育对儿童发展的意义

走出自我

美术活动时，孩子们正埋头绘画。我一抬头，看到澜澜也在看我，见我看她，她马上低下了头，一只手从同桌文文那边收了回来。我来到她们身边，两人都在画画，只是澜澜的表情有些紧张。离园时，我单独问文文，文文支吾着说：“澜澜不让我说。”我更奇怪了。在我保证不告诉澜澜后，文文终于说出了事情的原委：先前在澜澜回答教师提问后，文文对她的答案进行了纠正，并得到了教师的表扬。于是澜澜就教训文文，在她手臂上拧了一把，还告诫她以后别乱说话。文文还说澜澜每次做错事都不让别人说出来，谁说她就教训谁。

澜澜的行为让我陷入了深思。通过进一步的观察和分析，我认为澜澜一直处在“表扬”的环境中，导致她自我预期过高，慢慢形成了只能听表扬，不能听批判的习惯。如果别人得到表扬或别人在某些方面比她强，她就会受不了，心理不平衡，甚至产生偏激行为。我及时与家长联系、交流，建议澜澜的父母尽量找出时间和孩子一起玩耍，多多交流，建立良好的亲子关系，让孩子感受到自己是被疼爱、被关注、被接纳的。在幼儿园里，我及时关注并接纳澜澜的情绪，建立相互信任的关系。经过一年多的努力，她开始正视自己的不足了。当别人在某方面超过她时，她也能承认别人的长处；当教师赞扬别人时，她也会为别人鼓掌。^[12]

乖巧懂事的“好孩子”澜澜，一直处在“表扬”声中，因而形成了“只能听表扬，不能听批判的习惯”，哪怕自己做错了事也不让人家指出来。这是一种典型的自我中心人格，是一种心理不健康的表现。通过教师与家长一年多的努力，澜澜终于走出自我，“能够承认别人的长处”、“会为别人鼓掌”。这就是学前教育的实践意义所在。具体而言，学前教育对儿童的发展具有四方面的意义。

（一）促进生长发育，提高身体素质

学前儿童处于快速发育的生长期，科学的学前教育能够根据儿童的身体发展规律提供合适的营养、相关的卫生知识与良好的运动习惯，促进儿童的正常发育，提高身体素质。此外，学前教育能够给儿童创造一个身心愉悦的自然环境，提供科学的作息时间，养成良好的生活习惯，提高儿童对疾病抵抗力和对环境的适应能力，使学前儿童健康、愉快地成长。

（二）开发大脑潜力，促进智力发展(www.xing528.com)

美国心理学家布鲁姆经过对上千名学前儿童追踪研究提出如下智力发展假设：如果17岁时达到的智力水平为100%的话，则4岁时已达到了50%，8岁时达80%，剩下的20%则是在8岁到17岁中的8年间获得。可见，学前儿童正处于智力发展的关键期。学前教育就是要对学前儿童进行适宜的刺激，开展科学的教育，以最大限度地开发人类大脑的潜能，促进智力发展。

（三）促进个性发展，养成健全人格

学前期是个体发展的启蒙期，学前儿童在这个时期所受的教育为其以后的终身发展起到全面的、奠基性的作用，这就决定了学前教育必须考虑学前儿童的全面发展。由于受传统教育思想的影响，在学前教育中存有注重智能发展、忽视社会性发展的倾向，而社会性的培养在现代社会里具有重要的地位，这就要求学前教育必须重视对学前儿童社会的、情感的、人格的培养。同时，学前期也是学前儿童良好的社会行为和品格发展的重要时期，这个时期的发展能为以后的发展奠定基础。诸如在幼儿园学会把自己的东西与小伙伴分享；不是自己的东西不要拿；玩具用了要放回原处；做错了事要承认等等。毋庸置疑，这些品质将影响人的一生。

（四）提供审美教育，促进想象力与创造力的发展

学前儿童对美的事物表现出自发的热情和兴趣，幼儿园通过唱歌、跳舞、画画、做手工等活动熏陶、感染学前儿童，激发他们感受美、表现美、创造美的情趣，使他们体验到自由表达和创造的快乐，同时也能够促进学前儿童想象力与创造力的发展。