学前教育原理-学前教育特点

学习目标

※了解学前教育的起源与发展历程；

※知道学前教育学的产生与发展阶段；

※识记各阶段的代表人物、代表作以及主要的儿童教育思想；

※运用相关的教育思想分析现实问题。

学习导引(www.xing528.com)

本章由两节组成，第一节介绍学前教育的产生与发展，学习时要注意理解非形式化、形式化、制度化三个阶段的特点，识记相关的知识点；第二节简述学前教育学的产生与演变，学习的重点是识记并理解各阶段主要教育家的儿童教育思想，并能运用相关原理分析学前教育的实践。

知识结构

幼儿园的诞生

1837年，福禄贝尔在卡伊尓霍附近的勃兰根堡开办了一个“发展幼儿活动本能和自我活动的机构”，同时在以前的研究成果的基础上创制了一套游戏“恩物”及其使用说明。福禄贝尔曾想把这个机构取名为“婴儿职业所”或“育婴院”，但都觉得不妥而没有确定下来。后来有一天，他和他的助手米登多夫等人在树林中散步时，从所看到的花草树木的自然乐趣中忽有所悟，乃决定用“幼儿园”一词来命名自己创办的幼儿园教育机构。他把幼儿园的活动场所比作花园，把幼儿比作花草树木，把幼儿教师比作园丁，把幼儿的发展比作培植花草树木的过程。因此，1840年6月28日，世界上第一所幼儿园诞生。^[1]

世界上第一所幼儿园诞生距今已有170多年的历史。幼儿园的诞生，在学前教育史上画下了浓墨重彩的一笔，对儿童教育产生深远的影响。但学前教育活动却在幼儿园诞生很久以前就有了，它随着教育的产生而产生。那么，学前教育是如何发生发展的？它经历了怎样的历程？学前教育学又是如何建立与发展的？