受传统教育观念的影响，以往的高中生物教师中，教师基本上以学生的成长作为唯一评价标准，而忽略了学生其他能力的发展，这种单一的评价在一定程度上影响了学生的全面发展。因此，在新课程改革的背景下，我们生物教师要全面地看待学生，对他们进行立体化的评价，这样的评价结果才是科学的、合理的。
（一）确立正确的评价指导思想
每个学生的智力不同，优势也不相同，因此对他们采用同一种评价标准和方式，是不合理、不科学的。教师在对学生进行评价时，要以学生全面发展为出发点，不仅要重视他们的学习成绩，还要重视学生的品行，注重他们综合素质的提高。另外，教师在评价学生时，不能给学生排名次，更不能把学生分出优劣，要允许学生在自己的特长方面有所突破，同时注意差异性评价，对于不同的学生采用不同的标准，这样可以激发学生的兴趣，使他们树立自信，不断进取，从而全面提升自己的素质。
（二）采用激励个性发展的评价方式
每个人都渴望成功，高中生更是这样，他们在心理上对成功更加期望，所以在高中生物教学中，教师应该抓住学生的这一心理特点，多花时间，认真观察，用心去发现他们的优点，并鼓励他们，以此激发学生的学习兴趣和主动性，发挥他们的潜能，使其体验成功的快乐。
在生物课堂上，教师要根据学生的认知水平，给予他们不同的鼓励。尤其是对那些不爱学习或是学习比较困难的学生，只要发现他们在学习或其他方面有一点进步，哪怕是微乎其微的，教师也要及时进行表扬，给予他们鼓励，让他们感到自身的优点，并以此为豪，从而获得进步。
（三）采用以学生为中心的课堂观察评价方式
教师在课堂上要注意观察学生的状态，以便作出适当的评价，进而鼓励他们在课堂上认真思考，尝试自己解决问题，提高自身能力。教师可以从以下几方面去观察学生：
1.看学生学习是否认真
比如学生思考是否努力，能不能大胆提问，是不是在认真听讲，或者教师可以通过学生举手发言和回答问题的次数，完成作业情况评价他们是不是积极主动地参与了学习活动。
2.看学生掌握基础知识和基本技能的情况
看学生对所学知识的掌握程度，能不能采用灵活、合理的方法，运用所学的知识去解决相关的问题。(www.xing528.com)
3.解决问题和合作交流方面
看学生能不能独立思考，能不能对别人提出的意见认真听取，会不会积极地向别人表达自己的意见，以及在小组学习中表现如何。
（四）科学利用考试结果的评价
新课程改革后，尽管我们提倡对学生进行全面科学的评价，但教师仍然把考试成绩作为评价的一种重要方式，用它来判断自己的教学目标是否恰当、教学过程是否有效，以及学生掌握知识的情况。因此，教师对学生考试成绩进行合理的分析和解释，能够促进他们的发展。
那么，怎样才能利用考试成绩准确地评价学生呢？我们可以采用求“平均差”的方法，即在每次考试之后，教师把学生的个人成绩与全班学生的平均分的差再加上基础分，定为本次考试的成绩，然后把一段时间内的考试成绩绘制成折线图，通过折线图观察学生的学习趋势，而且用纵向发展的眼光来看待学生，淡化了名次效应，可以避免学生的自尊心受打击。用这样的方法评价学生的学习状况对他们的学习具有重要意义，能激励优秀的学生更加努力学习，取得更好的成绩，也能鼓励成绩较差学生树立信心，不断进步。
在新课程标准的实施下，教学评价对教师还提出了其他的要求。因此，学校在对学生进行发展性评价的同时，也要评价教师的各项能力，把教师的教学能力、专业成长、个性发展、创新精神等方面都列入对教师的评价中去，让广大教师在教学实践的基础上不断进行自我发展。
随着教学研究的不断深入，我们更加清楚地了解到教育的主要功能就是发展人和完善人，因此对学生的评价改革就成为新课程改革的重要任务之一。在高中生物教学中，我们要打破传统观念的束缚，建立一个全新的教育评价体系，这样才能为新一轮的课程改革提供强大的动力，而新课程改革的不断推进又会推动评价改革的进一步深入，这两者是相互促进、相互联系的。我们相信，在新的教学评价的作用下，我们的学生一定会成为全面发展的优秀人才。
【注释】
[1]董智圆.高中生物课堂教学质量提升探究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（31）：87.
[2]杜慧.新课标下高中生物课堂教学的发展[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（35）：164.
[3]黄巍.让教学扎根在生活的土壤中——浅谈高中生物教学生活化的几点策略[J].中学生物学，2010，26（8）：33-34.
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