生物课堂教学评价因素分析

（一）教师角色定位存在偏差

很多教师一直以来都认为自己的任务就是传播知识，但是忽视了自己其实也是教学的研究者。很多一线的教师在对自己的定位上面认为自己是传道和授业解惑的，但是随着时代的发展，教师原有的这一定位已经无法满足现代社会对于教师的要求，教师的角色应该随着时代的发展做出一定的调整。在新时期教师已经远远不止是知识的传承者，他们应该自主地去进行教学的探究，要能够成为知识的挖掘者和研究者，所以教师对于自己的角色定位需要做出一定的转变和调整。

（二）应试教育影响教师教学

受到了长期应试教育的影响，高考成绩还是一度成为社会评判学校，学校评价教师，教师评价学生的重要标准。学校更在乎自己的升学率，甚至会影响到地方政府对学校的财政投资情况。另外班级的升学率还会影响到教师的绩效，等等。因此这使得很多教师还是会将升学率作为自己教学的重要目标。很多教师在教学中还是会对学生落实题海战术，对学生的评价还是会以分数为主。

（三）缺乏充足的教学研究时间(www.xing528.com)

新课改背景下教师已经不仅仅是教学的实践者，而应该努力成为教学的研究者，但是因为受到了时间和空间的限制，很多学校无法为教师提供教研空间，都是学校专门的教研教师在开展研究活动，教师的教学质量得不到有效的提升。很多的教师还是会把教学工作当成是一个重复性的机械化的劳动，很难找到时间和空间去完成教学研究。

（四）传统文化对公众意识的影响

我国对于教学评价的研究相对较晚，但是考试制度很早就有了。另外教师对于学生的评价侧重于智力方面的内容，另外其他的公众在教学方面也会对教师产生一些依赖性，把自己具备的参与评价的权利直接转嫁给了教师，使得教师在评价中成为唯一的主体。新的评价理念中要求教师要注重对学生内在的评价，而不是经常性的外在的考试评价，但是因为很多的教师思想停滞，一旦出现新的理念无所适从。不能够在实际的教学中将新的理念落实到位，因此评价的内容还是侧重学生成绩方面。其实教学评价本身就是一个庞杂和系统的内容，在新课改深入发展的背景下，教师要真正重视起教学评价，真正地将教学评价落实到高中生物课堂中，更好地为学生提供教学服务。