教学评价存在的问题及其研究

（一）对新课标中关于评价的要求重视不够

新课改对于高中生物教学做出了新的要求，而新课标中明确地规定了生物学科新的教学理念。教学目标和教学评价，这些都是教师在教学中需要落实的。但是根据调查我们了解到教师对于新课标中关于教学评价的相关内容了解的并不透彻，甚至有一些教师完全不了解。对于一些纲要性文件，甚至会有一些教师表示从来都没有接触过。通过这个我们可以看出，很多教师对于新课标的理解和研究并不是特别的到位，没有深入地剖析新课标的内涵，所以在课堂教学评价的时候根本无法按照新课标规定的评价标准完成评价，使得评价比较随意，在评价中会出现影响到学生的自尊心或者学生自信心的情况。另外部分教师也不能够很好地认识到自己的教学行为存在的一些问题，同时要能够了解新课标中涉及的教学评价的一些要求，这样才能够发挥出课堂评价的功能。

（二）教学评价过于凸显教师的主体地位

新课标中要求教师在教学中要控制好自己的教学活动，借助有效的评价让学生取得发展。所以教学评价要多元化，促使多个主体的参与和评价，应该涉及学校的管理者、教育部分人员、家长、学生还有教师甚至包括了社区的人员共同参与。评价活动需要多个主体共同完成，通过不同的渠道和角度为评价提供多方面的信息，使得评价的结果能够变得更加的真实和全面。但是在实际的课堂教学评价中，其实大部分还是依赖于教师，所以主体不够多元，其他评价主体没有参与其中，教师成为评价学生唯一的专家，这种评价直观色彩比较严重。

（三）教学评价存在随意滥用的现象(www.xing528.com)

其实对于学生来说一些非常细小的评价语言都会对他们产生很大的影响，教师要注意评价上尺度的把控。但是在真正的教学中很多的教师并没有认真解读新课标中提到的相关评价内容，所以过分地强调了评价所具备的激励性的功能，觉得评价能够起到鼓励学生的作用，就一味地使用评价来表扬、鼓励学生。而这种滥用评价的方式使得学生久而久之变得麻木了，并不渴望获得教师的评价。为此教师在对学生进行评价的过程中一定要注意保证评价的真实性，真心对学生评价，让学生感受到教师的用心。使得学生在获得了教师的评价后懂得自己要努力，这样的评价才是有效的。

（四）教学评价缺乏必要反思

学校教学质量的提升需要整体教师专业水平的提升，而教师的水平会伴随着自己教学经验和实践不断地丰富获得一定的提升^[1]。教师想要全面地提高自己离不开一定的教学反思，所以教学反思要能够成为教师教学活动中重要的一部分，但是通过目前生物教师的教学日常我们发现，教师的教学反思情况并不理想，反思的次数太少，即便有一些教师指导进行教学评价反思，但是大部分还是流于形式，反思的方式也太过单调。