合作学习的方法及其重要意义

新课程理念重视学生的综合素质培养，是将社会、个体与自然的有机结合，促进学生全面而个性化的发展。新课程理念下高中生物教学倡导学生的探究性学习，对传统的生物教学观念提出了挑战，重视对高中生物教学手段的革新，重视学生的主体地位以学生的未来发展为中心，引导学生主动进行生物学习与探究，在学生的交流与合作中培养学生学习兴趣与能力，形成逻辑性思维形式以及解决问题的能力。简而言之，新课程理念下高中生物教学应重视学生的探究与合作学习。在高中生物教学中落实合作学习，对促进学生的个性发展以及合作精神、竞争意识有着重要的意义。

（一）转变师生合作学习观念

社会是由一个个单独的个体所组成的，并且个体之间的综合能力参差不齐。在人类发展的历程之中，就逐渐掌握了以合作的形式达到某一目标的行为，尤其在当今时代，没有合作意识与合作精神就注定被淘汰。学校教育的目的就是为社会的发展培养有用的人才，要保证学生在进入社会之后能够融入社会，找到自身发展的方向，成为一名合格的社会公民，为建设和谐社会贡献自己的一份力量。传统的教育使学生偏重于自身能力的提高，没有与人合作的意识，缺乏团队精神，这与合作学习的理念相悖，也使得很多教师和学生不能完全地转变合作学习的教学观念和学习观念。因此，必须让师生深刻了解合作学习的内涵与意义，形成合作意识，提高交流能力，才能在高中生物教学中充分地发挥合作学习的功能。

（二）设定合理的学习内容

合作学习对学习内容有一定的要求，学习内容需要具有讨论与探究的价值，选择开放性与探究性的教学内容。

教师要切实掌握学生的学习状况，把握学生的“最近发展区”，选择适宜的合作学习内容。同时，明确学习内容的重难点，利用合作学习推动学生对重难点进行针对性的讨论与理解，然后在教师的帮助下，进行总结与深入理解，促进学生切实掌握学习内容。例如，在高中生物基因突变与重组的教学中，设计合作学习教学计划，首先根据学习内容搜集相关材料，为学生展示贫血、白血病等遗传病，吸引学生的注意力；其次，以小组为单位对本节课教学内容进行自学并讨论基因突变的原因、特征以及基因重组的方式等教师设计的具体问题，共同得出结论；最后，教师根据学生的学习情况，引导学生认识基因遗传与重组怎样遗传和产生新基因。(www.xing528.com)

（三）提高教师的教学能力

教师是合作学习的组织者与引导者，教师的教学能力直接影响着合作学习的效果与质量，因此，教师要自觉提高自身教学能力和教学组织能力，合作学习中切实发挥自身的教育功能，对学生合作学习加以引导和推进，以及在合作学习后为学生梳理与总结学习内容，帮助学生建立清晰的知识体系。在展开合作学习的过程中，教师要走进学生的学习讨论之中参与学生的讨论，有利于深入掌握学生的学习程度以及建立和谐的师生关系，为接下来的教学设计做好铺垫。在合作学习之后，教师需要对学生的学习成果进行检验并进行相应的指导，以促进学生对知识的掌握，增强学生的合作学习能力。

（四）创设良好的合作学习氛围

首先，分组进行合作学习要切实遵循“组间同质，组内异质”的学习分组原则，有利于形成良好的合作学习氛围，保障合作学习顺利进行。小组内的分工要明确，由组员推荐组长，在组长的组织下确立本组成员的任务与角色，要确保组内每一名成员都有任务，让组内成员都有发展的机会。其次，培养学生的合作学习意识，每一个小组都是一个学习共同体，教师要鼓励学生相互尊重，同甘共苦，组织小组内互评，让学生了解自己与组员的优点与缺点，组员之间相互帮助，共同克服缺点，发扬优点。最后，培养学生的合作学习技能，合作不仅是一种形式也是一种能力，教师在小组学习过程中，要引导学生学会倾听与表达，尊重他人，在表达自己的观点的时候声音洪亮，逻辑清晰。同时，鼓励学生将自己的不同观点表达出来，帮助学生克服“少数服从多数”的心理，引导学生对不同的观点进行讨论，并最终得出共同结论。

在新课程理念的指导下，高中生物合作学习取得了良好的教学效果，但是仍然存在一些缺点和不足。要切实提高高中生物合作学习的实效性，必须立足于新课程理念的教学目标与目的，转变师生的教与学的观念，合理设计合作学习内容，提高教师的教学能力与教学组织能力，创设良好的合作学习氛围。从而提高高中生物教学的质量，促进学生形成合作意识，提高学生合作能力，推动学生全面发展。