翻转课堂与游戏教学在生物课堂中的研究

新课程改革意在推进学校的素质教育，教师和学生的教学地位发生了很大的改变，教师由原来的授课者、主导者转变为培养者、引导者、合作者，学生由原来的被动者、倾听者转变为独立者、主导者、合作者，这一转变使教师有更多的精力研究教学方法，不再只关注备课，在课堂上也有更多的时间关注学生掌握知识的情况；学生在课堂也表现得十分活跃，极大程度上激发了他们的潜能，培养了他们自主掌握知识、解决问题的能力，保证了为社会输送合格的建设人才。翻转课堂把这种师生之间的关系表现得淋漓尽致，教师不再灌输式地教学，学生也能积极主动地参与课堂教学之中，甚至有些知识、理论是由学生实验探究所得出的，增强了学生的成就感。游戏教学与翻转课堂教学的目标不谋而合，那么，在高中生物翻转课堂上实施游戏教学的优势有哪些，又如何实施这种教学方式呢？

（一）游戏教学的优势

高中生物作为一门基础自然学科，不仅要求生物教师具备较强的专业知识、教学技能、个人人格魅力、自主写作能力等，还要求学生在学习高中生物的课堂中具备生物科学素养，能自主探究生物知识，在创新精神和创新能力方面也要有所提高，能意识到生物知识与我们的生活密切相关，感受学好高中生物知识的必要性。翻转课堂是一种探究式的教学，学生成为课堂学习的主人翁，基础知识多被教师以视频或课件的形式展示在校内网上，学生利用课余时间便能观看并掌握，课堂上只解决重点、难点，以及学生在观看视频或课件时的疑惑。高中生物的翻转课堂技能提高学生学习生物的主动性，使学生成为学习生物知识的主体，还能有效利用生物教学资源，使师生之间的关系更能满足新课程改革的需要，可以更好地达成高中生物课堂教学目标。

游戏可以说是大家都喜欢的一项活动，而生物课堂上的游戏教学是以生物教育理念为支撑，针对生物知识中的易错易混考点，或者学生学习困难的知识点设置一些游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握重难点、突破瓶颈，使学生的生物知识更牢固的一种教学方法。游戏教学与翻转课堂的教学目标是一致的，学生在两种教学方式中都有很强的课堂参与度，可以预见，如果两者在生物课堂中结合起来，优势互补，会成为高中生物教学的一种高效的教学模式，使学生享受学习，使教学轻松高效。

（二）翻转课堂实施游戏教学的具体方法

高中生物是一门实践性很强的学科，也是高中阶段与学生生活接触最好的学科，学生在高中生物课堂上不仅要掌握生物学科知识，还要培养学生严谨的科学态度，形成保护环境的意识，养成时刻对身边的事物保持好奇心和探究的欲望，翻转课堂为以上这些多样化的要求提供了平台，而将游戏穿插于翻转课堂教学过程之中，既能帮助学生理解生物知识中的易错易混点，还能激发学生的好胜心，高效完成高中生物教学目标。

1.在资源准备阶段穿插游戏(www.xing528.com)

充足的资源准备是翻转课堂顺利开展的前提，高中阶段涉及的生物知识多与学生的生活周边密切相关，教师可获得资源的途径多种多样，笔者在平时的教学中以学校和社会中收集的资源为主，以贴合学生需求、激发学生探究欲望为导向。由于翻转课堂上教师准备的资源是为了帮助学生课前自主掌握即将要学的生物知识，因此，教师所用的资源不仅要符合生物知识点的教学要求，学生自主学习时能明确本节课的重点和难点，可以达到本节课的基本教学目标，还要符合学生的认知规律，即准备的资源既要难易适中，还要让学生能从中掌握生物知识点，而在其中穿插游戏则可以很好地调和资源与生物知识之间的平衡，让学生愉悦地掌握生物知识。

2.在制作视频或课件阶段穿插游戏

学生的课前学习是翻转课堂教学的一个重要环节，课前学习的情况直接关系着翻转课堂能否顺利开展，因此教师为学生的课前学习制作的视频或课件的质量也是教师不可忽视的。教师在为学生制作课前学习视频或课件之前要了解学生的学习情况及心理，并能把此在视频或课件中显现出来，以更加准确地引导学生做好课前学习。翻转课堂不同于传统课堂，学生在课前就要对将要学习的生物知识有所了解，观看教师准备的视频或课件是学生课前学习的主要方式，短期内可能会使学生能以极大的热情投入学习之中，但课下学习毕竟是无人监督的，虽然是高中生但还是有一部分学生的主动学习的积极性不高，经过一段时间后便会产生懈怠，课前不认真观看视频或课件，甚至不去观看，认为学习是课堂上的事，以致教师在课堂上进行深入探究时跟不上进度，无法与其他同学进行讨论，造成部分教师在课堂重复本应该课前学习的基础知识，进而使翻转课堂流于形式。为了扭转这种局面，教师可以在制作视频或课件时穿插进相关知识点的小游戏，以激发学生学习的主动性，激起学生的好胜心。

3.在课堂教学阶段穿插游戏

课堂教学是提高学生能力的关键，在翻转课堂中占有重要的地位，学生是否掌握了生物知识，以及能否应用知识解决相关的生物问题等，都是在课堂教学中加以展示和提升的，是教师教学中应该重点关注的阶段，直接关系着学生的学科能力能否得到提升。在课堂教学中主要解决两类问题，一类是教师提前准备好的需要探究的教学重点和难点，一类是学生课前自主学习过程产生的疑惑。针对第一类探究问题教师可事先设置好相关游戏，以增强学生的探究欲望，加强学生的探究意识；第二类探究问题则需要教师随机应变，或者在课前就预测学生可能会遇到的问题，随着教学经验的增长，设置这类问题的游戏的难度会逐渐降低。在课堂教学中设置相关知识的游戏，可以使学生轻松掌握生物知识，提高学生探究生物知识的欲望，还可以培养学生养成探究的习惯。

由以上阐述我们可以看出，在高中生物的翻转课堂中实施游戏教学，更能激发学生学习高中生物的兴趣，也更容易把所学生物知识内化，提高学生的生物应用能力，让学生轻松“玩转”高中生物课堂。