翻转课堂教学的优势研究成果

高中生物包括必修和选修两个系列，知识繁多，且多是学生平时接触不到的知识。刚开始学生可能会因为好奇去研究，但高中学习任务繁重且生物教学中的实验安排不多，致使学生慢慢失去兴趣。翻转课堂为解决这一问题提供了帮助，通过翻转课堂学习，学生不仅可以掌握扎实的理论知识，还能“看到”丰富多彩的生物世界，极大地促进学习的积极性。

（一）翻转课堂使高中生物课堂变得开阔

在传统的高中生物教学课堂上，由于生物知识的特殊性，教师往往在课堂上反复强调某知识点的重要性时，学生还在懵懵懂懂，让人感到力不从心，严重制约着学生学习效率和教师教学效率的提高。翻转课堂打破了这种制约，学生通过教师提供的各种资料和微视频，不再受课堂时间的限制，“看到”了生物知识，开阔了视野，使高中生物课堂变得开阔明朗。同时，翻转课堂还可以按需自取，不再是教师满堂灌，这使得学习能力跟不上教师节奏的学生更容易适应，在课外时间逐渐赶上班级进度，提高学习能力，对高中生物知识的掌握更加扎实。

（二）翻转课堂更有利于学生掌握高中生物知识构架

高中生物知识碎且杂，但也存在一定的知识系统，帮助学生形成自己的高中生物知识框架，将有助于他们掌握扎实的生物基础知识。在传统的高中生物课堂教学中，往往是教师带领学生一起构建知识系统，在其过程中以教师为主，学生几乎全程看教师构建，构建结束后把框架记在笔记本上，是否真正理解并掌握这一知识框架，教师不得而知。由于课堂的紧凑，教师留给学生的时间也是有限的，一堂课下来，教师的教学效率和学生的学习效率都不高，更遑论学生运用知识框架解决实际生物问题的能力。(www.xing528.com)

翻转课堂则以学生为中心，教师可以在全班分组后给每个小组安排探讨的主题，让小组内成员总结出高中生物知识中相关的内容，然后把有关的知识点串联起来，在每个小组都基本构建出知识框架后全班小结^[2]。此时可以让每个小组分别汇报成果，然后让其他小组指出其中的不足并进行补充，集全班学生之力构建有效的知识框架。由于学生全程参与知识框架构建的过程，不仅复习了一遍相关的高中生物知识，还提高了知识的运用能力。翻转课堂注重学生能力的培养，全程以学生为课堂教学的中心，让教师更加重视学生在课堂中所发挥的作用，进而落实了学生在课堂中的主体地位，更有利于学生对高中生物知识框架的掌握和运用。

（三）翻转课堂有利于培养学生的创新精神

经过多年的教学实践发现，在课堂教学中实施有效的翻转课堂，有利于培养学生的创新精神，帮助学生树立创新的意识。翻转课堂本身就是对课堂教学的一种创新，教师带着创新的思想教导学生，在一定程度上也促使学生具备创新意识，以便跟上教师的教学进度。翻转课堂打破了传统课堂上以教师的教为主的教学模式，变为以学生的学为主，学生在课堂上必须集中全部注意力，调动学习的积极性，以便随时思考和回答教师提出的一系列问题，紧张的学习氛围很容易激发学生的灵感。长此以往，学生便会在自主学习和解决问题中产生一些天马行空的想法，而这些想法往往还是解决问题的关键，也为教师的教学提供一定了灵感。

在翻转课堂教学模式中，教师的教和学生的学是相互促进的，教师的创新教学激发了学生的创新意识，学生的创新意识又会促使教师产生新的教学手段，进而有效地培养学生的自主学习能力和创新精神。但同时，教师也要注意对学生的想法进行筛选，并不是所有的想法都是创新，对于那些毫无科学根据、没有理论基础的想法，要摒弃并引导学生进入正确的思维空间。