学思课堂教学模式的实施问题及解决方法

从近年来教学改革的态势来看，传统单向灌输的教学模式已经逐渐被取代，新型的教学模式不断被应用与各阶段教育，尤其是基础教育阶段，非常重视学生的自主学习以及在课堂上的参与度，然而新型的教学模式也需要经过不断修正和补充才能完美地应用于教学中，在高中课堂上应用学思课堂教学模式就处于这样的阶段。

（一）学思课堂概述

1.学思课堂的含义

学思课堂就是以学生的认知水平和年龄特点。在课堂上设置问题，将学习过程分为提出问题、分析问题以及解决问题三个阶段，教师在课堂上进行积极的引导，配合适当的情景，让学生的好奇心和积极性充分发挥出来，在良好的课堂氛围中掌握知识。学思课堂就是让学生在课堂上将“学”和“思”结合起来，完成对知识的理解和积累。

2.学思课堂的作用

学思课堂让学习和思维相结合，打造了一种对话式的课堂教学模式。让教师和学生在课堂上的作用达到了统一，从以往的灌输式教学变为了引导式教学。这种教学模式更有针对性，让教师可以科学地根据不同学生的特点来进行教学。学思课堂这种教学模式让教学不仅是一种任务，更是成为一种对学生的了解和帮助，其中也体现了因材施教的理念，让学生的学习热情被充分调动起来。

（二）学思课堂教学模式实施的问题

1.情境创设不合理

情境教学是学思课堂模式中非常重要的手段。也是目前教育改革比较常用的手段，可以调动学生的学习热情以及求知欲望，让学生可以更轻松地理解知识。创设情境的目的是让课堂内容简单化和形象化，将知识和实际联系起来，但很多教师忽视了情境本身的存在意义，过于注重这种教学形式，花费大量的时间导入情境，导致课堂任务无法完成，很多教师创设的情境偏离了主体，让学生花费时间讨论不必要的内容，降低了课堂效率。

2.过度放任学生

一些教师误解了学思课堂模式。认为在课堂上教师要尽可能给学生自由发挥的机会，教师则是避免知识直接传授，在实际教学中则是将自身的引导作用都忽视了，这些教师认为只要有讲课的内容就算是偏离了学思课堂的要求。所以在课堂上往往会将简单的问题复杂化。本来简单讲解就能让学生掌握的知识点要花费更多时间和方法来让学生理解，一些教师则是给予学生完全的自由，没有起到正确的引导作用，导致在课堂上学生失去学习方向。

3.忽视学生参与度

很多生物教师虽然让课堂的氛围充分活跃起来，但实际上学生的参与度并没有提升，教师只是在课堂上增加了提问的数量，让学生获得了更多的发言机会。这种情况下教师更注重提问的学生，大多数学生依旧还是只听不思考的状态，还有些教师认为学思课堂就是“满堂问”，并没有真正理解以学生为主体的真正意义，不考虑学生是否是主动地参与到课堂中。(www.xing528.com)

（三）学思课堂教学模式的应用

1.合理创设情境

教师要明确学思课堂这种模式也要以教材的思路为主，创设情境的作用应该是将教材知识简单化，让学生理解得更加容易，所以在生物教师在创设课堂情境的时候要以教材知识为依据，并考虑高中生的认知能力和思维，针对不同的教材内容，灵活创设课堂情境。教学情境不仅是为了让知识更加形象化，也是调节课堂氛围的重要手段，让学生在良好的课堂氛围中学会自主学习和合作学习，用更加科学的方法理解课堂知识。

2.合理设置学习内容

在课堂上，一些事实性的知识可以让学生自己去理解，也就是说结合高中生的认知能力和理解能力，给予高中生更多的自主学习的机会，但要以高中生能够自主完成为迁移。很多知识是以学生自身的思维能力无法掌握的，这时就需要教师适当进行引导，为学生进行适当的讲解。

3.调动学生参与度

学思课堂不代表混乱课堂，课堂活跃氛围的确可以调动起学生的学习热情，但课堂终究是为了让学生掌握知识而存在的，教师要活跃的应该是学生的思维，而不是学生的行为，课堂秩序一定要保持，而且学习本身需要的是安静的环境，因此教师要尽可能让学生参与到课堂中，给予参与度低的学生更多的提问机会。

学思课堂应用于高中生物教学中可以让教学效率得到全面的提升，其价值是值得肯定的，也符合新课改的教学理念，培养学生的自主学习能力。虽然目前的实施过程中依旧存在一些问题，但其在生物课堂上的作用是值得肯定的，只是缺少正确的应用方法。本小节总结了一些学思课堂应用在高中生物教学中的问题，也提出了一些改进的建议，希望可以为我国高中生物教学的提升提供参考，同时也为学思课堂这种教学模式的应用提供理论补充。

【注释】

[1]何林瑶.在高中生物学教学中提高概念教学的有效性[就]生物学教学，2014，39（3）：17-18．

[2]张晓燕.初中生物学实验教学现状解析[J].扬州教育学院学报，2005，23（3）：61-64.