教学模式的特点和功能

（一）教学模式的特点

随着教学理论研究的发展以及教学实践的丰富和深入，千变万化的教学情境下出现了多种多样的教学模式。有的着眼于师生关系，有的着眼于教学目的，有的着眼于教学方法、策略和手段，有的着眼于教学的程序，有的着眼于教学的内容，有的则综合考虑了教学过程的各种因素。由于着眼点和侧重点不同，所以每种教学模式都有自己特定的适用范围，不宜生搬硬套。有些教学模式的适用范围较广，而有些则只适用于较特殊的教学情境。

尽管教学模式的种类繁多，但它们都具有一些共同的特点：

1.操作性

教学模式所提供的教学程序都是便于人们理解、把握和运用的。这是教学模式区别于一般教学理论的重要特点。教学模式之所以具有操作性，是因为一方面，教学模式总是从某一特定角度、立场和侧面来反映教学的规律，比较接近教学实际而易被人们理解和操作；另一方面，教学模式的产生不是为了空洞的思辨，而是为了让人们去掌握和运用。因此，它有一套操作的系统要求和基本程序，教学模式的操作性特点，使得教学模式可以被传授和学习、被示范和模仿，使得教学模式的运用成为一种技术、技能和技巧，被教师用来完成教学任务，获得预期的效果。

2.简约性

任何教学模式都是简约化的教学结构理论框架及活动方式，大多以精练的语言、象征性的图示或明确的符号表达出来^[1]。一般来说，简约化后的教学模式的形态主要有：①条文型。这类模式通过非概念化的语言“跳跃式”表达，相对全面，便于操作。②框图型。这类模式仅暗示大意，通常只将变量的逻辑关系勾画出来。③公式型。这类模式主要采用公式教学法或类似形式表达。因此，教学模式既能使那些纷繁杂乱的实践经验理论化，又能在人们头脑中形成一个比抽象的理论更具体、简明的框架，从而便于人们去理解、交流、运用和传播。

3.针对性

每种教学模式都有它特定的作用，即明确的针对性。正像教育活动中没有包治百病的教育处方一样，在教学活动中也不可能有一种普遍有效的，可以对一切教学目标都适用的万能模式。当然，可能有些教学模式的适用范围更广一些，但也有些模式只能适用于极为特殊的教学情境。因此，“使用教学模式需要有鉴别不同类型的教学目标的能力，以便选用与特殊的目标相适应的特定模式”。如果超越教学模式的运用范围，或者不具备相应的教学条件，就很难取得好的教学效果。例如，发现式教学模式较适用于数理科教学，却不适用于体育教学；程序教学模式长于知识技能训练，而对培养探究精神和科学态度则不太适用。

4.整体性(www.xing528.com)

任何教学模式都是由各个要素有机构成的整体，本身都有一套比较完整的结构和机制。在运用教学模式时，必须整体把握，既透彻了解其理论原理，又切实掌握其方式方法。如暗示教学是以无意识心理学为其理论根据的，且有其独特的策略方法，如暗示教学三原则、放松练习和瑜伽调息、教材的编选、情境的创设以及音乐的转换等。如果不能很好地领会其理论的精神，或不能严格按要求操作，都只能降低教学效果而不能发挥教学模式的应有功能。那种无视教学模式的整体性，放弃理论学习而简单套用其程序步骤的做法，对提高教学水平是有害无益的。

5.开放性

教学模式是一个动态开放的系统，有一个产生、发展、完善的过程。虽然教学模式一旦形成，其基本结构保持相对稳定，但这并不意味着该教学模式就从此不变了。教学模式总是随着教学实践、观念和理论不断发展变化，且不断地得到丰富、创新和发展而日臻完善。一种有影响的教学模式之所以具有较强的生命力，就在于它在原有基础上能不断充实与提高，否则它就会被逐渐淘汰。因此，教学模式的不断改革与变革，正是它得以具有优效性的重要保证。教师广泛而深入的教学实践，为教学模式的发展和完善提供了广阔的前景和丰富的养料。

（二）教学模式的功能

1.以成熟的经验丰富教学理论

各种教学模式都是从不同角度揭示教学规律，它来源于教学实际。教学模式有利于我们从动态上去把握教学过程的本质和规律，从整体上综合地认识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作用及其多样化的表现形态。

2.提高教学效率，促进学生的发展

根据各种教学模式的特点和适用范围，考虑教学目标、教材特点和学生的实际状况，创造性地运用教学模式，对于提高教学的实际效率，促进教学任务的实现和学生各方面的发展十分有益。这种探索各种不同教学情境下可供选择的教学模式也是现代教学改革所要着力体现的。