高中生物教学向探究式方向的研究

探究式学习提倡多样化的学习。在探究化教学的过程中，教师讲授和学生听讲都不再是唯一的学习方式。两者不是孤立的存在，相反是相辅相成，互相促进的关系。

（1）生物教学向探究式方向发展，要求教师改变传统观念，重新进行角色定位。在探究式教学模式中，教师的角色应当界定为帮助者、关注者和引导者。教师要不断地加强自身的道德修养和专业技能，增加专业知识积累，提高自己的业务素质和教学水平，掌握课堂的调控艺术，适应教育发展的需要，形成自身独特的教学风格。同时，教师应当善于根据不同的教学环境，开发整合课程资源，保证教学任务的顺利完成。当然，如果将教学资源仅仅局限于教材、课本，那必然是有限的。这就要求教师扩大眼界，在课堂外开发教学资源，引入课堂，丰富教学内容。在讲授的过程中，作为帮助者，教师要善于帮助学生寻找、搜集和利用各种学习资源，提高学生的观察、学习、思维和创新能力，培养学生的自信心和团队合作精神。

（2）生物教学向探究式方向发展，提倡探究式学习，教师应当鼓励学生大胆提问，提高学生自身的探究能力。创造力是一个人综合素质中最具有生命力的一种特殊素质，培养学生的创造力是素质教育的必然要求。创造性思维是创造力的核心。在这方面，教师首先应当保护学生的好奇心，鼓励其大胆提问、大胆质疑。例如，许多学生对生物进化过程中的自然选择存在错误认识，他们可能把生物进化过程中发现的适应性变异理解成一种有目的的生物行为等。对于学生的疑惑，教师首先对学生的质疑给予肯定甚至表扬的态度，鼓励学生将心里的疑惑表达出来。对于学生的疑惑，有的问题教师可以引导学生查找答案，有的则需要教师做出明确的、学理性的解答，有的需要教师在该问题解决的同时，启发学生进行更新更深层次的问题的挖掘。(www.xing528.com)

（3）生物教学向探究式方向发展，提倡多媒体教学，要求不断创新教学方式。众所周知，多媒体课件能将文字、声音、图画、动画及影片等多种媒介融合于一身。鲜明的色彩、变换的画面创设逼真、形象的界面，用“真实”的实验展现有趣的生命现象。生动的画面更容易激发学生的兴趣。