生物教学现象转向实验化趋势

生物学是一门实验性很强的学科，生物现象和生命活动的认识都是从实验中得来的，因此实验教学就显得尤为重要。在实验过程中让学生找到研究性学习的乐趣，提高其探究创新能力，培养他们的团体协作精神都是目前我们面临的重要问题。

（1）生物教学向实验化方向发展，要求在教学过程中注重培养学生对研究性实验的设计。首先，应当注重教材中的学生实验和演示实验。现行生物教材中的学生实验以及演示实验，基本上都是前人所进行的科学研究的一部分。学生进行重复操作，不仅有助于对教材知识的理解和掌握，同时也培养了学生的观察、操作和思维能力。其次，应当注重开展课外的实验研究。课堂教学受教学时间的限制，无法过多地开展研究性的实验，这就要求生物教学的课堂实验延续到课外开展。建议教师结合教材中的知识点提出问题，鼓励学生自己对知识点提出质疑，引导学生开展课外的研究实验。

（2）生物教学向实验化方向发展，强调对实验的观察和分析。在实验教学中，教师应当给学生留下独立思考、交流和讨论的时间，让学生从设计原理、实验步骤、结果分析等方面审视、改进实验方案，有意识地培养学生的探究精神和创新能力。(www.xing528.com)

（3）生物教学向实验化方向发展，注重在实验中培养学生的协作精神。高中生物老师在教学的过程中，应当积极鼓励学生自觉拟定新颖又可实现的明确的实验课题，并根据该课题，制订详细精确的实验步骤，分列出所需仪器、设备、工具等。选出学生代表将选题目的、实验设计或实验方案向全体同学汇报，由全体学生讨论，发挥学生之间互助精神，充分体现每个学生的聪明才智。教师这时，也仅仅是以成员的身份参加，起指导作用，不能盲目独断。可能出现这种状况，许多实验课题在同学们集思广益之后，原来拟题不明确或实验设计不切合实际条件的课题，学生自己认识到其不可操作性，主动放弃；有的课题明确且新颖，但需要多个阶段反复实验才能实现。在这个过程中，教师需要有足够的耐心和包容，给学生充分发挥主观能动性的空间，争取让每个学生都积极踊跃地参与进来，在课题的研发讨论、设计施行的过程中，学会集体合作和团队精神。