【摘要】：同年在上海召开“中学青春期教育现场会”，会议中提出实施性教育的步骤和具体方案。1989—1990 年，由上海大学刘达临教授主持的“中国两万例性文明调查”并据此调查结果撰写的《中国当代性文化——中国两万例“性文明”调查报告》一书，对中国性科学的发展而言意义重大。三是各地大规模地开展学校性教育试点工作。
这一时期学校性教育开始倡导、兴起并进入较大规模实验和迅速发展阶段，突出表现在三个方面：
一是性科学研究兴起。在性医学、性心理学、性社会学等学科范围内都开始了有组织的研究。1988 年吴阶平院士主持编撰的《中国性科学百科全书》，对我国性医学、性教育工作的开展具有里程碑意义。同年在上海召开“中学青春期教育现场会”，会议中提出实施性教育的步骤和具体方案。1989—1990 年，由上海大学刘达临教授主持的“中国两万例性文明调查”并据此调查结果撰写的《中国当代性文化——中国两万例“性文明”调查报告》一书，对中国性科学的发展而言意义重大。
二是与学校性教育相关的论著和教材大量涌现。姚佩宽1986年编著出版了我国第一本青春期性教育的教学参考书《青春期教育》，1987 年又编著出版了我国第一本青春期性教育的学生用书《青春期常识读本》，结束了我国学校开展青春期性教育“教师无教本，学生无课本”的局面[13]。1990 年，刘达临教授等创办“文汇青春期教育刊授学院”，目的是向青少年开展正确、科学的性教育，培养教育师资，并编写了《青春期教育》教材。随后，在高校陆续开设了性教育课程。例如：20世纪90年代末华中师范大学开设性生物学专业选修课，中国人民大学开办了性科学讲习班，首都师范大学开设性健康教育选修课并可修得第二学士学位，这些都表明高校开始实施性教育课程，在某种程度上推动了性教育的发展[14]。(www.xing528.com)
三是各地大规模地开展学校性教育试点工作。1985年，上海市将98所中学纳入第一步扩大试点计划。
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