中国和新加坡性教育比较研究结果

2004年，新加坡教育部制定了一系列性教育方案，并设计了一套多媒体性教育教材《成长岁月系列》，该教科书分别针对小学、中学等不同年龄的学生进行性知识的普及^[32]。国内关于新加坡性教育的研究较少，已有研究主要集中在以下几个方面：

① 性教育的理念。新加坡教育部前部长黄永宏认为，性教育需要在主流社会价值观的背景下进行，主流价值观就是鼓励异性夫妻培养健康的关系，建立稳定与代代相传的家庭，因而新加坡政府不接受滥交或者性方面的不同尝试，也不接受推广同性恋^[33]。基于这一理念，新加坡政府十分注重青少年的道德教育，将本国的性教育与公民教育和品格教育紧密联系在一起，许多政策也都建立在这个基础上。到1999年，已经有9 000名公民接受了性教育课程，产生了良好的效果^[34]。

② 性教育的主体。新加坡教育部强调，家长应该为孩子的性教育负主要责任。教育部与学校将分别在各自的网站上发布学校性教育的宗旨、内容、对具争议性课题的立场以及校外机构提供的性教育课程内容，供家长查阅。校方也将在每学年开始时，以书面通知的方式告诉家长学校的性教育课程内容，并在聘请校外机构时通知家长讲座内容等。(www.xing528.com)

③ 性教育课程。新加坡教育部的性教育课程，涉及两种主要的性教育流派，即性纯洁教育（abstinence-only-until-marriage education，简称AOUME）和全面性教育（comprehensive sexuality education，简称CSE）。基于相互竞争的文化、政治和宗教信仰，AOUME和CSE倡导者之间的论点不仅呼应其他国家的类似辩论，而且揭示了面对文化和经济全球化的新加坡“全球城市”野心的变迁^[35]。从课程论的视角来看，新加坡教育部制定的“以儿童为中心、学校-家庭-社区三方协调”的性教育课程——“成长岁月计划”和“授权青少年计划”从儿童身心发展的实际出发，在课程主体上，创生了暗合个体心理发展的“由我及人”的认知逻辑；在课程内容上，构建了契合学生体验的“生命-生活-生态”的圈层逻辑；在课程形式上，设计了符合学生学习特点的“主题-课题-问题”的形式逻辑，开创了性教育的新范式^[36]。

述评：通过以上对国内外近十年相关文献的检索及梳理发现，目前我国对国外性教育的研究尚处于不足状态，已有研究主要集中于美国、瑞典及英国等西方发达国家，涉及亚洲的性教育政策或指导方针的文献极少，还没有形成系统的性教育研究且完成的相关论著也较少。关于中国-新加坡的性教育比较研究仍然是学术界一个崭新的研究议题。本研究以中国-新加坡性教育为研究对象，主要分析中国与新加坡在性教育发展历程、性教育方案、性教育目标和内容、性教育实施的途径、性教育方法、性教育的特征和效果等方面的异同，在此基础上，反思我国性教育的不足、总结新加坡性教育带给我国的启示，以期为我国性教育事业的发展提供更多的思路和参考。