上海师范大学黎加厚教授认为，微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。微课程是课程改革与信息化进程中的学习资源创新，是学习内容与学习方式整合为一体的新型资源。其与微课的区别在于：微课需要与学习单元、学生的学习活动等结合起来，才是一个完整的“微课程”。微课程本身是一个完整的教学设计，必须包括教学目标、教学内容、教学活动、教学评价等课程要素。因而，人们常常在课堂上辅助教师讲课的课件、课堂教学实录的视频切片以及以50分钟或1小时为单位的传统国家网络精品课程都不是微课程。
图4.11
基于此微课程设计ADDIE模型，黎加厚教授给出关于微课程设计的17条建议：
①要时刻谨记您的微课程用户是学生。
②一个微课程只讲一个知识点。
③尽量控制在10分钟以内。
图4.12
④不要轻易跳过教学步骤，即使很简单、很容易的内容也是如此。
⑤要给学生提供提示性信息，如用颜色线标识、屏幕侧边列出关键词、用符号图形标注等。
⑥微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其他教学活动环境配合。记住：在微课程中的适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，以便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。
⑦微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当地安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。(www.xing528.com)
⑧每一个微课程结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。
⑨对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么，让学生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。
⑩用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分。注意：只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。
教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯（例如，要根据学习单的指导来看视频，看完视频以后要回到学习单来讨论、练习），要告诉学生使用微课程的技巧（例如，遇到没有听懂的地方可以暂停重听）。
在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。
一门课程开始时，要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式，引导学生根据教学目标学习。
开始时，要介绍主讲教师本人的情况，让学生了解教师。
注意研究借鉴可汗在讲与你类似的课程时所采用的教学方法。
留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造。例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。
要注意有关微课程制作的操作技术细节（很多时候，细节往往影响了微课程的使用效果），如鼠标不要在屏幕上乱晃、字体和背景颜色要清晰等。
在教育信息化背景下，微课程具备“讲述一个主题、2～5分钟时间、解决一个问题、容易设计开发、支持移动学习、启发学习者思考”等优势，既是教育信息化环境下的一种教学策略，又是课程系统中教师施教活动的数字化载体，还是学生自主学习的重要资源，实现教与学方式的结构型变革，设计并应用丰富的高质量微课程，已逐渐成为21世纪教师所必备的新技能。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
