新生心理矛盾与冲突解析

（一）新生的消极心理

1.间歇心理

高中时期高度紧张的生活是同学们终生难忘的。经过3年超负荷的拼搏以及身心能量的过度透支，大学生入学后几乎身心俱疲，相当一部分同学滋生了对学习的厌倦情绪。由于心理紧张得以解除，学习上无动力，行动上提不起劲，喘口气、歇歇脚的心理比较普遍。

2.茫然心理

中学阶段大家的奋斗目标非常明确与强烈，即一切围绕高考而拼搏。明确的目标具有动力、导向和激励作用，面临严峻的升学压力，个体的潜能被最大限度地挖掘出来。考入大学后，原有的目标已实现，大家进入理想的重新建构期，以保持行为的必要张力。有的新生入学初期新的人生目标尚未确立，出现了目标的盲区和理想的真空，因此，往往缺乏方向感，感到无所适从。再加上高校管理不像中学那么直接和严格，学生的自由度较大，禁锢惯了的学生在突如其来的自由面前，反而茫然不知所措。许多新生不知道自己该干什么，不善于自主地安排自己的生活和学习，从而导致焦虑、茫然、无奈的感觉比较强烈。

3.失落心理

失落心理的产生与两种因素有关：一是新生入学前将大学生活过分理想化，每一名即将步入大学校园的学生，都曾有过一系列关于大学生活美妙的联想：幽静的林荫道，一眼望不到尽头的阶梯教室，笑声朗朗的宿舍楼，还有“睡在我上铺的兄弟”……然而，入学后却发现并非完全如此。过高的期望值与大学的现实生活反差较大，导致部分新生入学后出现情绪波动和失落感。二是中心地位的失落。考上大学的同学，在高中阶段都是学习的佼佼者，老师青睐，同学羡慕，使他们成为同龄人的中心，无形中会产生某种过高的自我评价。进入大学后，全国各地成绩优异的佼佼者汇集一堂，相比之下，很多新生会发现自己显得比较平常，成绩比自己更优异的同学比比皆是。这一突然的变化使一些新生措手不及：无法接受理想自我和现实自我之间的巨大差距，失落感便袭上心头。曾有考到上海的一个女学生，只因第一的头衔没了，英语听力和口语水平又与上海同学差之甚远，所以心理失衡，一直闹到要休学。

4.自卑心理

产生自卑心理有三种情况：一是部分同学高考成绩不理想，没有录取到预想的学校，自尊心受挫。二是一些新生入学后，发现高校的某些价值标准与中学不同。在高校，衡量个人价值和能力的不仅仅是学业成绩，个人的兴趣、才华、风度、交往能力等都是引起人们关注的重要品质。三是生理因素和家庭环境引起自卑。有的男同学可能会因为身材矮小而自卑；有的女同学可能会因长相不佳而自卑；还有一些来自农村或小城镇的同学，与来自大城市的同学相比，往往会觉得自己见识浅薄、没有特长，从而产生自卑感。

5.怀旧心理

进入高校后，生活和学习环境变化巨大。由于生活方式、习惯、环境的急剧变化，加上远离家乡、亲友和同伴，这对缺乏生活自理能力和人际交往技能的学生来说，无疑是个不小的挑战。尤其是某些年龄小、以自我为中心、习惯了依赖家庭的女生，哭鼻子想家、闹情绪、人际关系紧张的事情时有发生。

在这一时期，很多大学新生感到迷茫和困惑。学生们的这种心态常常被人们称之为“大一现象”或“大一的迷茫”。

（二）矛盾与冲突

大学新生有着一般大学生的共同特点与优点。但由于从中学到大学，进入了一个陌生的环境，各方面都发生了巨大变化，他们在心理上处在特殊的矛盾阶段，因此表现出许多大学新生特有的心理矛盾。

1.自豪感与自卑感交织(www.xing528.com)

进入大学的新生，由于对大学生活的向往与追求终于变成了现实，面对落榜同学和同龄人的羡慕、亲友的盛赞、父母的骄傲、个人目标的实现，往往以“时代宠儿”“竞争胜利者”的姿态出现，使得大学生表现出强烈的自豪感。但是，处在大学这个“群英荟萃”“强者云集”的新集体中，原有的优势已不复存在，坚强者会调整自我、迎头赶上，而有些同学就产生了消极情绪，自卑感代替了自豪感。

2.新鲜感与恋旧感交织

未上大学前很多人把大学想象成“知识的殿堂”“生活的乐园”，初踏进大学校门的新生面对新的环境、新的面孔、新的任务，不免产生新鲜感，但一段时间后，发现成天围绕着教室、宿舍、食堂“铁三角”转，感到学习、生活规律单调刻板，于是，新鲜感随之消失，想家、盼信、盼电话、盼汇款者增多。曾有入校不久的同学这样形容这时的心理感受：“举头望明月，低头思故乡，两眼泪汪汪”，“回家难，寻觅新友难，见老朋友更难”，身处热闹的学校大集体中，内心反而感到孤独、寂寞而产生恋旧之情，说明一年级新生特别需要关注与关怀。

3.轻松感与被动感交织

经过多年的高考压力和激烈的高考竞争，胜利后的轻松感油然而生，思想上极易产生松劲情绪。于是，学习无计划、无要求，时间上大面积失控，导致学习上的被动局面，加之有的同学学习不得其法，期末靠临时突击也无济于事，故一年级新生补考率较高。由于学习效率不高，直接影响学生的自信心、自尊心和进取心，从而产生消极悲观情绪，个别同学会因此一蹶不振。

4.充满幻想与天真幼稚交织

从高中进入大学，由于对大学生活的陌生，大学生往往会产生一些脱离实际的想法。进校后一旦发现现实生活与想象相矛盾，则心理上难以接受。其主要表现有以下几点。

第一，对大学学习的艰苦性缺少足够的心理准备。原以为大学的学习比中学轻松，只要考上大学，就可以轻轻松松、高枕无忧了，因此缺乏勤奋学习的心理准备。部分新生由于期中考试成绩不佳，产生对大学生活的惧怕，怀疑自己是否有能力完成大学学业。

第二，盲目乐观。上了大学一度沉浸在幸福与喜悦之中，从而滋生了自满心理，少了许多往日的刻苦用功精神，却多了几分对未来辉煌的遐想。

第三，仍未脱离儿时的单纯与天真。他们把现实生活中的一切事物都想象得无限美好，对大学生活、对未来人生充满了理想色彩，一旦事与愿违，便会茫然不知所措，甚至产生厌倦心理。

第四，期望值与自身努力的反差。大多数学生对他人及周围环境的要求较高，但自己却不肯脚踏实地地去努力。

在上述矛盾中蕴藏着心理转变和适应的真正起步，多数同学能正视这些矛盾，及时调整情绪，顺利进入新的发展阶段，而少数同学不能正确认识这些矛盾或处理不当，产生心理不适，个别同学由于矛盾冲突长期得不到调节，导致心理问题的出现，影响健康成长。

大学生心理矛盾冲突的成因是多方面的，也是复杂的，既有大学生该年龄阶段身心发展特有的矛盾冲突，又有大学生独特的生活方式所带来的矛盾冲突，既有家庭环境影响，又有校园文化生活的影响；既有社会文化因素的影响，又有主观需求的差异。作为大学生应该意识到自身心理矛盾及其来源，从而积极地预防和调节；作为学校教育者应该经常调查分析大学生心理状况与特点，采取切实可行的教育措施，帮助大学生健康成长。