大学生心理行为现状分析

（一）大学生心理健康发展的现状及特点

以往研究表明，8.7%的大学生存在比较严重的心理健康问题，中度以上心理障碍的大学生比例甚至高达20%以上。本研究发现，大学生在心理健康各维度得分3分以上的人数比例为0.93%～9.77%，说明大学生整体心理健康水平良好，这与已有研究结果有所差异。推测其原因，可能是因为国家及政府对大学生心理健康日益重视，并出台了一系列政策和文件精神，如2011年制定《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》、2013年开展全国高校心理健康教育示范中心培育建设试点工作，直接推动了高校对学生心理健康教育的关注和落实，如建立新生入学心理健康档案、开设心理健康课程、设置心理健康咨询中心、开展心理健康宣传月活动等，这些有力的措施直接促进了大学生心理健康水平的提高。

研究结果表明，虽然大学生的整体心理健康水平较高，但强迫、人际关系敏感、焦虑和敌对这四个方面的问题较为突出：9.77%的大学生存在中等严重程度的强迫症状，7.33%的大学生存在中等严重程度的人际关系敏感，3.76%的大学生具有中等严重程度的焦虑和敌对症状，这与国内众多研究结论相似。许多研究表明，大学生的心理问题集中在人际关系和情绪方面，如李林英等人的调查显示大学生的焦虑、躯体化检出率最高。樊富珉等人的研究表明强迫、人际关系敏感、抑郁、偏执和敌对是北京大学生的主要心理障碍。罗晓路等人指出，大学生在人际敏感、强迫、偏执方面存在严重心理困惑。推测其原因，可能是由于大学竞争激烈、就业压力增加和人际关系复杂化等，导致大学生人际关系紧张、交往困难，加上独立自主意识的增强、理想与现实的落差，进一步导致大学生情绪焦虑、神经紧张，如13%的大学生认为自己在交友方面困难重重，14%的大学生因为独立面对学业和生活问题感到焦虑烦躁。因此，高校应加强大学生在人际交往、情绪和思维方面的疏导和教育。

（二）大学生心理健康发展的年级差异

研究表明，大学生的心理健康发展存在显著的年龄特点，大一学生心理健康水平最高，大三学生最低，这说明随着年级的增长，大学生的心理健康水平呈现出显著的下降趋势，这与已有研究结果相似。如赵岩、任晓敏等人的研究表明，大三学生比大一存在更多的心理健康问题，王安辉等人的研究显示，军校学生的心理健康水平总体表现出逐步降低的趋势，曾全红的研究发现大一新生入校两年后心理健康水平明显下降。推测其原因，首先，大一学生对大学生活怀有强烈的好奇心、美好的憧憬和期待，加上刚高考结束，学习压力有所减轻，所以心理健康状态良好。其次，进入大三后，高校学生即将进入专业实习或考研复习阶段，学习和工作压力倍增，加上未来职业选择和就业等复杂问题接踵而至，容易导致其心理健康水平降低。然而，亦有研究得出相反结论，指出大一学生的心理问题最突出、心理健康水平最差，这可能是由于大一学生心理落差大、环境适应能力差等原因造成的。

（三）大学生心理健康发展的性别差异(www.xing528.com)

研究结果表明，女生的心理健康水平低于男生，且强迫、焦虑、敌对和恐惧问题明显比男生突出，相对而言，女生的心理健康问题集中在情绪方面，男生集中在思维方面，这与已有研究结论一致，女生的心理健康水平基本低于男生，且忧郁、焦虑和恐惧明显高于男生。究其原因，首先，就业歧视现象仍然一定程度存在，加上社会、学校和家庭对女大学生的角色和成就期待，使其面临多重压力，导致其心理健康水平较低。其次，女大学生本身具有心思比较细腻、敏感、情感脆弱等特点，在面对困境时情绪容易失控。

随着科学技术引领经济发展趋势的增强，社会对高素质人才的需求量日益增加，我国高校人数规模亦急剧扩大，无论是市场竞争，还是人力资源竞争，无不给大学生带来了严峻的就业升职压力与挑战，其心理健康状态容易受到社会环境因素的明显影响。与此同时，大学生面临着人际关系复杂化、环境适应不良、学习生活迷惘、竞争压力大等诸多问题，甚至出现心理疾病、行为问题，导致其休学、辍学和退学。众多研究发现，近几年以来，大学生的心理健康水平逐年下降，存在心理障碍或心理疾病的人数日益增多。可见，关注大学生的心理健康发展与教育，不仅有助于提高大学生的综合素质、促进其未来的成长与发展，而且有利于高校为国家建设持续提供高质量人才队伍、推动我国经济发展。

（四）大学生心理健康发展的专业差异

研究发现，文科专业学生的心理健康状况最差，理学专业其次，艺术学专业学生的心理健康状况良好，这与多数研究存在相似性。已有研究证明，文科类学生的心理健康水平不如理工科学生，推测其原因，主要是由于专业类型的不同，往往导致大学生解决问题的思维方式存在较大差异，文科学生情感丰富、细腻，遇事容易瞻前顾后、缺乏自信，导致情绪紧张、焦虑、敏感和抑郁，故心理健康水平较低。艺术类学生想象力强、社会实践经验丰富，遇事比较独立自主、适应能力强，故心理健康状态比较良好。