一位老师告诉我，这个学期他又带一个“后进班”。这位老师曾是名牌师范大学优秀生，教学水平相当不错，为人忠厚，每学期安排给他带“后进班”他从不推辞。然而，10多年的教学成绩单上，他都是排在中等以下名次，“优秀”与他无缘。有一年，县里搞“末位淘汰”制，他因为全班总分倒数被调到边远乡镇中学“轮教”了。
开始，这位教师有点失落感，认为自己是“失败教师”。我认真审视他的教学历程，工作上任劳任怨，教学上一丝不苟，他付出的辛劳比别人多几倍。他带的班级，大部分学生基础差、纪律差，但通过他的教育，全班所有的学生学习成绩有很大的提高，那些所谓调皮捣蛋的学生，变成遵守纪律、团结同学、有礼貌有担当的学生，他们的学科成绩比以前有较大进步。可是，他的班总分比不上其他班。我又跟踪调查他教过的学生，虽然没有很多人考上名牌大学，但有的参军成为军官，有的考取公务员，有的经商成为老板，更多的人虽务农，但都能勤劳致富。看到我的调查结果，他高兴了，乐意当一位“失败教师”。
优秀教师，是我们提倡和追求的。通过优异的教学成绩，特别凭借所教的班级学生考上名牌大学，很容易评上优秀教师，而能够带基础好的“尖子班”，抢到“尖子生”，这是获评优秀教师的捷径。
然而，在一个学校里大部分的学生是普通的，甚至是基础差的。如果教师们都抢要“尖子班”，普通班和后进班谁来教呢？在一个班级里，“尖子生”毕竟是少数，如果教师把全部心思放在“尖子生”身上，普通生和“后进生”谁来教呢？事实上，普通生和“后进生”更需要特别的照顾，需要教师投入更多的精力来教育他们。(www.xing528.com)
相对而言，教“尖子生”容易，教“后进生”难。让一位“尖子生”成绩提高，多数教师都可以做到，但让一位“后进生”进步，并转化为“优生”，却不是每一位教师都能做到的。因此，我更佩服“失败教师”。
当一位“失败教师”，注定要付出很多汗水、心血、时间。学校是教育人的地方，不能让一个孩子失去应有的教育，大部分普通生和“后进生”需要被教师悉心照顾，需要有更多的教师勇于充当“失败教师”。当然，希望教育部主管部门和学校，通过开设“进步奖”等措施，公平、公正地评价勇于带“后进班”，选“后进生”的教师，将优秀老师的评选也向这些老师倾斜，别让“失败教师”再受委屈。
（原载《右江日报》2014年4月9日）
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