改为重点的作文教学方法

以“改”为重点的作文教学，侧重点、着力点在“改”这部分，同样要下大力气，强化“改”的过程，淡化其他部分。为此，教学流程在方向不改变的情况下，各阶段，各部分发生一些变化，原流程变为讲解作文知识、要求—学生习作—指导学生修改的新模式。学生修改过程兼容了老师多次点评、批改的过程。

讲解过程。讲解写作知识和要求，是作文教学的起点和基本，但不是着力点。老师得简明扼要地讲解作文的知识和要求，这个教学过程不能超过10分钟时间，甚至可以在课外简单交待几句话就可以了。例如要写一个人物，老师可以说：“你最喜欢的人是谁？回去观察他，要写出他做的一件事让你喜欢的原因。”

写作过程。学生听了老师的讲解和要求后，都会有自己的理解和认识，这时就可以进入写作过程了。写作过程应该让学生单独进行，在家里或比较安静的地方，写自己的见解，要求做到一气呵成。因为这是学生自己分析、判断、综合运用思维的过程，老师不要去打扰学生，不要干涉他们写作的行为，放手让学生去写。一般来说，学生能把自己的理解写出来，有的成为文章，有的只是段落，有的是一组文字，不管怎样，这都是学生写作的劳动成果，至于怎么弄成一篇好文章，那是后面下大力气的一个教学过程了。

修改过程。这是教学的重中之重，占教学过程中一大半以上的比重，老师要不遗余力，指导学生修改作文，这个过程可以用一节、两节课，甚至更多的课时来进行。

先要了解习作。老师要了解每一位学生的作文，把这些作文初稿当作蓝本，分别对学生一对一地指导，具体地讲出作文好在哪方面，还有哪方面需要完善，怎么去完善等等。这个过程就是传统上老师批改作文的过程，只不过是批改的侧重点和要求不同。传统改作文目的是给学生作文评分、写评语，而这里的改是为了了解学生写作的具体情况，以便下一步教学有的放矢。(www.xing528.com)

再让学生修改。让学生根据老师的提示，重读自己的作文初稿，认识到优点、问题和不足，思考怎样去完善，然后根据自己的构思，去修改、再次写作。每篇作文，学生修改至少经过两次以上，即教师把学生第一次修改的练习当作又一蓝本，再一次批阅、提示，然后让学生再一次修改，如此重复多次，直至作文达到基本的要求。

评析过程。经过修改多次后的作文基本定型，但这不是终极目标。老师要通过和学生一起欣赏、评析优秀作文让学生知道自己的作文还可以再修改，再完善。

以“改”为重点的作文教学，要求教师对学生进行一个一个指导，根据不同学生的写作水平，采取灵活、多样的指导办法。这就要求老师要具有较高的作文指导能力，同时要花大量时间指导作文教学，真正帮助学生提高写作能力。

（2009年7月20日作）