朋友的孩子怕作文，冥思苦想也憋不出几个字来，于是朋友就请了优秀教师、写手、作家等给孩子辅导，可孩子不但没有长进，反而对作文感到更加迷惑，一时无所适从。
朋友找到我，希望我教一教孩子写作文。我不敢贸然当这个家庭教师，只答应关注孩子的学习情况。我询问朋友和他的孩子，发现专家和高手们都是以严师形象，认认真真地教，从理论到作文批改，几乎是手把手地教了。我突发奇想：既然用教师的身份“教”行不通，那就以读者的身份去“读”试试吧。
果然，以读者的身份与孩子自由交流，孩子乐于接受，收效显著。通过几次交流，一个月后孩子居然开始爱上了作文。
我的做法因时而异，因文而异，灵活多样，总结起来有几个基本步骤。
第一，让孩子写作时心中有读者。
学生的课堂作文是为完成作业任务而写的，写完以后，甚至自己都没有回过头再看一遍，直接交给老师。老师浏览过全文，在作文末尾写几句评语，算是批改了作文。
写作的本质是对话，是人与人的自然交流。孩子写作，是有话说给人听，要与人交流思想的。我告诉孩子，他写的每一篇作文我都要认真阅读，还有父母、老师、同学，甚至是社会上的人，都是他的读者。有那么多人在关注他，为了对读者负责，孩子开始认真写作文，字体写得工工整整，错别字、漏字的现象也变少了。
第二，共同阅读中点评。(www.xing528.com)
对于孩子写出的初稿，不管有多糟糕，也不管文章长短，我都视如珍宝，因为这是我点评作文的依据。就像一个树根，不管形状如何，只要有木料就可以雕刻出精美的艺术品。
我和孩子一起阅读，用“读”代“教”。首先，阅读孩子的文章后，我会用商量的口吻与孩子讨论：“这里是不是还可以写清楚一点？”“这段如果这样写，会有什么不一样？”把涉及的所谓文理融入点评中，就文说理。初稿越是粗糙，越有许多需要打磨的地方，点评的时候，越有话可说，涉及的章法越多。接着，指导孩子阅读优秀的同类文章。我把内容相关的优秀作文选与孩子共同阅读，点评作文里好的方面，借鉴好的写法。一个题材，可以找到几篇文选，让孩子知道有多种写法，拓宽作文思路。
第三，根据读者需要去写作文。
只有符合读者的需要，让读者看得懂、喜欢看的文章，才是最好的文章，因为文章是写给读者看的。在孩子要写一篇作文时，先启发孩子考虑谁是读者，父母、老师、同学、朋友，对于将要写的一件事情或一个人物，他们想知道什么，需要详细了解的是哪部分，读者喜欢什么等，从读者的需要进行布局谋篇。
第四，用读者的肯定激发孩子的热情。
对孩子的作文，要多给予肯定，放大优点。把经过多次修改后写出的好作文通过博客、学习园地、报刊等平台发表，让更多的人阅读，使小作者有成就感，从而激发写作热情。很多作家都是在发表一篇文章后，一发不可收拾地投入创作的。孩子一旦获得成功，容易激发热情，产生巨大动力，对写作产生兴趣，因而把写作变成自觉。
（原载《右江日报》2017年1月11日）
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