小学教师职业劳动特点与综合素质

1.示范性

教育是培养人的活动，教育活动的这一本质特点决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。“学高为师，身正为范。”教师劳动与其他劳动的一个显著不同点，就在于教师主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象，即教师劳动的手段是教师自身，是凝结在自身的知识、智慧，才能、思想品质等。教师劳动示范性的特点是由学生的“向师性”和模仿性的心理特征所决定的。所以著名教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们和猿猴一样，爱去模仿他们所见的一切，不管是好是坏，甚至没有吩咐他们去做，也是一样；由于这个缘故，所以他们学会运用他们的心灵以前，先学会了模仿。”学生有很强烈的模仿性，教师的一言一行，都是学生模仿的对象。因此，教师在职业活动过程中，要特别注意自己的言谈举止和品德修养，给学生以正面的、积极的榜样。洛克曾指出：“导师自己如果任情任性，那么教训儿童克制感情便是白费力气的；自己如果行为邪恶，举止无礼，则儿童的行为邪恶，举止无礼，也就无法改正”“坏榜样比良好的规则更容易被采纳，所以他应该时时留心，不可使儿童受到不良的榜样的影响”。

2.复杂性

首先，教师劳动性质的复杂性。教师的劳动属于专业行为，这是一种高度复杂的心智劳动；其次，教师劳动对象的复杂性。教师的劳动对象是活生生的人，都具有一定自觉意识和情感，具有不同的性格、爱好和特长。因此，教师劳动对象是千差万别的；再次，教师劳动内容的复杂性。教师既要教书，又要育人，还要对他们进行生理和心理等方面的辅导。最后，教师劳动过程的复杂性。教师劳动过程是知识信息的传递和转化的过程，是一种综合使用、消化、传递、发现科学知识技能的复杂的劳动。

3.创造性

教师工作看似简单，备课、上课、找人谈心、批改作业等，日复一日，年复一年。其实，教师工作不仅复杂，而且具有很强的创造性。教师劳动的创造性比其他劳动的创造性更加灵活。这主要是由教育对象的特殊性和教育情景的复杂性所决定的。教育的对象是人，是一个个有思想、有个性、有情感的人，同时还是一个个不断变化发展的人。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。教育对象的多样性、发展性和变化性，使得教师的劳动不可能有固定不变的方法和模式可以去直接套用，只能从教育的目的和学生的实际出发，精心设计学生的未来，塑造学生美好的心灵。可谓教育有法可依，但无定法可循。对于不同的学生或同一学生的不同问题，教师要善于因人、因事、因时而异，充分考虑学生的个性特点，注意选择合适的时机、地点和方式。正是因为教育对象的特殊性，决定了教师劳动的创造性。教师不仅对教学内容要进行创造性的加工改造，在教学过程中也要善于捕捉教育情景的细微变化，迅速机智地采取恰当的应对与处理。(www.xing528.com)

4.长期性

俗话说：“十年树木，百年树人。”教师要把一个学生培养成具有科学文化知识的、具有一定思想品德和健全体魄的合格的社会需要的人才，绝不是一蹴而就的，它需要一个较长的时间过程，具有长期性和持久性。这主要是由于人的成长周期较长，在人的成长过程中知情意等方面往往具有不稳定性和反复性，这使得教师的教育活动不可能一次就能奏效。因此，往往教师在学生身上所花的时间、精力等，不可能一下子就显示出效果，存在教育结果的滞后性。这也决定了教师在教育过程中一定要有耐心和恒心，千万不要急功近利，拔苗助长。教师既要关心学生的现在，更要关心学生的未来。

5.协作性

学校教育是由众多人参加、多方配合的集体劳动，具有很强的协作性。从横向看，学生的全面成长不是某一个教师能够决定的，而是由不同学科教师共同努力实现的。从纵向看，由于学校教育是分段进行的，没有一个教师能独自完成从幼儿园到大学的全部教育。因此，学生的变化发展、学业成绩的提高，德智体的全面发展，不可能只由某一个教师所决定，而是各门学科的教师、班主任以至整个教育集体、家长、社会通力合作、协同活动的结果。