提高教学质量，培养学生智慧

课堂始终是启迪学生智慧的重要教学场所。笔者认为深入把握智慧课堂的基本特征，既有利于教师教学质量的提高，又有利于学生学习智慧的生成。从“教”的角度看，要重视资源推送、学情分析、辨析研讨、精准讲解、个性辅导、即时评价等环节，教学内容应该更加具有针对性和生成性；从“学”的角度看，学生要重视自主学习、提出问题、展示成果、互动合作、反思交流、归纳总结等过程，学习过程应该更加具有体验性和顿悟性；从教学手段与实践效果看，智慧课堂与以往信息化课堂相比，教学环节还具有以下改进：

（一）教学决策数据化

有人说“无测量，无管理”“一切皆可量化”。信息时代最不缺乏的就是数据，缺乏的是借助数据量化做出决策的主观意愿和实践方法。笔者也认为教学中学情、质量、效果等都能做定量分析。教师若能及时地探测并把握学生的动态学习数据，最优化地呈现数据，认真分析其有形与无形的价值，就能获取充足的信息，做出准确的决策，从而成功地把握教学。

智慧课堂始终以云平台为支撑，基于动态学习数据的收集、分析与整理，对学生学习的全过程及效果进行交互传递，通过无线网络和智慧教学APP在各设备和平台之间进行数据化呈现。使教学过程从过去主要依赖于教师和主观经验，转向现在主要依据学生和客观数据，根据大数据分析掌握学情，基于大数据进行决策，有的放矢地优化教学。

（二）资源推送智能化

智慧课堂能够以较低门槛构建“知识网络”，以较低成本编织“人际网络”，根据学生的特点和差异，智能化地进行“资源推送”，可以极大地满足学生富有个性化的学习需要，帮助学生依据自身实际固强补弱，吸纳信息技术、媒介素养等丰富的学习内容，拓展已有的学习目标，提高学习效果。

随着因特网的迅猛发展，信息技术为学生提供了全新的互动机制。庞大的网络学习资源库结合灵活弹性的虚拟环境将文字、声音、图形、动画、影像与现实融为一体。智慧教室就是基于环境心理学，以互联网、云服务、信息资讯和各种通信技术为支撑，以智能化的人机交互为显著特征，创建的便捷、效能与优良的教学物理和心理环境。(www.xing528.com)

（三）评价反馈即时化

技术的进步辅助修正了以往教学评价相对教学进度而言周期滞后的不足。云端学习系统能够自动积累和处理学生课前自学、课堂表现、作业练习等大量原始数据，并支持教师快速有效地分类、汇总、筛选和分析，建立起多维度、多层次的个性化学习档案，做出最直接、最便捷的即时性评价。教师可以及时有针对性地指导学习并准确提供矫正补救措施，从第三方观察角度审视教育契机。

智慧课堂着眼于学生学习的全过程，着重于挖掘每个学生的学习潜能，发展其个性特长，教师应借助智慧学习环境中的软硬件设备，构建完整的智能化评价体系。评价应定量打分结合定性评价，要在第一时间依据数据反映学生的学习状态和水平，从而实现即时、动态的诊断分析及评价信息反馈。

（四）合作学习网络化

实践证明，借助网络和多媒体技术构建动态、分层、互动的合作学习能够提升学生的自信心、激发学习动力，更加有利于创造良好的集体情感环境。优良的网络环境促使合作学习不再局限于课堂内，四通八达的学习网络可以在更广阔的时空让师生真正实现多边互动与合作。

智慧课堂通过云系统的软件架构和Web互动技术能够使每个学生的学习痕迹和师生间的交流过程可观测化。人机互动可同步实现学习数据云服务，师生间的信息沟通途径更加多元化。教师可借助数据挖掘技术组织与学生在线互通与互动，或借助网络实现无缝对接保持沟通内容的连贯和稳定。