在我国教育信息化发展的进程中，以各个时期资源建设的主要内容和资源库的表现形式作为划分标志，有学者将我国教育信息资源的建设与发展概括为三个典型阶段：早期（2003年前）以教学素材库和学科资源库为主的建设阶段；中期（2008年前）以学科教与学资源网站、研究性学习和专题学习网站为主的建设阶段；再到近几年（2008年后）以网络教学课程（如魔灯Moodle课程）、教育视频库和教育教学博客、微博为主的建设阶段。随着教育实践的发展、理念的转变及技术的进步，教育信息资源的建设也在发生着清晰而深刻的转变。首先，资源建设理念开始从“助教资源”转向“助学资源”；其次，资源结构开始从封闭状态转向半封闭半开放状态；第三，资源的生成模式开始从“各自作战，静态生成”转向“合作共建，动态生成”；第四，资源的表现形式开始从“离散型教学素材”转向“结构化的主题式教学资源”；最后，资源的技术模式开始从“演播式”转向“交互式”。
教育资源的存储、共享和应用，离不开资源平台建设。科学合理的教育资源平台的规划与建设，还是缓解优质资源匮乏，优化资源配置，促进教育公平的重要手段。随着云计算、人工智能、内容图像检索（CBIR）等技术的发展，教育资源平台建设的技术模式进入了一个崭新阶段，建设理念也正在发生根本性的转变。资源平台的发展趋势主要体现在：第一，资源平台的建设理念正在从产品层次上升至服务层次，资源平台建设的中心任务正在从技术平台的搭建转向服务体系的构建；第二，平台功能正在从单纯的资源存储与管理转变为融知识获取、存储、共享、应用与创新于一体的知识管理平台；第三，在运作机制上，Web 2.0时代的以用户为中心的理念正在逐步体现。各种有效的社会化驱动和信息聚合机制正在逐步引入，资源平台的建设和应用绩也在效逐步提升；第四，在技术模式上，正在从传统的数字化向智能化方向转变。(www.xing528.com)
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